【教学设计】Unit 3 人教）.docVIP

Unit 3 Life in the future 蚌埠二中 马爱军 本单元教学内容为人教版新课标Module 5 Unit 3 Life in the future。本单元的中心话题是“未来生活”，教材内容为学生提供了想象的空间，旨在培养学生预测未来的能力，通过对现实生活与未来生活的对比，唤醒学生把握现在，珍惜现在，爱护环境，保护自然的意识。 　　 第一篇Reading文章主要讲述主人公Li Qiang在时空旅行前、时空旅行中及时空旅行后的所见所想。 第二篇则主要记叙了Li Qiang在太空站认识的两个非常特别的太空生物，并将两个生物的特征进行了对比。两篇阅读文章都是科幻型阅读，旨在唤起学生的想象力，培养学生对未来生活的预测。 语法部分则延续了课文内容，通过作者对未来生活态度的讨论引出过去分词做状语及定语的用法，并以短文填空的形式来巩固文章生词的用法。 听力部分则描绘了一个拥有高新科技的wonderland,表明了人类对美好生活的追求与幻想，并最终通过口语情景设置锻炼学生综合运用英语的能力与技巧，从而对未来生活进行更细致的预测。 考虑到各部分内容的内在联系，笔者结合教学实际将同一话题不同内容与形式的材料进行了重组，对教材内容、编排顺序等进行了调整、删减和补充，将整个单元设计成四个课时，丰富了教学内容和语言活动形式。 　　  知识与能力目标 学习与未来生活有关的词汇;能对本单元的生词猜测词义并能用英语释义基本单词;学习有关预测和猜测的表达方式以及过去分词作定语、状语的用法;能听懂关于对未来生活、环境的想象、猜测和思考的会话，想象未来生活可能存在的问题;能用英语简单地谈论未来生活，猜测未来的科技发展趋势;能阅读关于未来生活、未来世界以及外太空和外星人的英语文章;能够较好地发挥想象来描写未来生活和外星生物。 　 过程与方法目标 　　 通过网络或图书馆等途径查找搜集有关科学家对未来生活预测的资料，培养学生利用学习资源的策略;并且笔者结合教学实际对教材内容、编排顺序等进行了调整、删减和补充，将整个单元设计成四个课时。第一课时为Warming-up and Reading, 第二课时为Learning about language, 第三课时为Using language, 第四课时为Listening and speaking。着重培养学生学习运用词汇学习中的猜词策略，激发学生想象力，预测未来生活。 　　 情感态度与价值观目标 通过学习课文，使学生回顾历史，认识现在，展望未来，激发学生的想象力;提高环境保护，资源保护意识。通过讨论使学生了解中国和其他国家目前存在的社会问题以及科技发展方向，预测世界未来生活、环境的发展趋势。 　　 1. 采取多种教学方式，讲述法与讨论法相结合，启发式教学法与创设课堂思维情景相结合，接受式学习与探究式学习相结合。 　　 2. 以活动构建教学理论为指导，挖掘课程资源，利用图片、表格、多媒体等多种形式，师生互动，分组探究。 　　 3. 适时对学生的学习过程进行调控与激发，实现教学预设与动态生成的统一。 A recorder, a computer, a projector 1. 掌握有关描绘未来生活的词汇以及有关预测和猜测的表达方式。 　 2. 通过对文章的学习，根据目前的现状预测未来的生活，提高环境保护、资源保护意识。 　　 3. 掌握过去分词作定语和状语的用法。 　 4. 运用所学的词汇及句型写出具有一定想象力的短文。 Step Warming up As our society develops, we have got much benefit. But at the same time, we have to face lots of problems. Can you find out what kind of problems human beings are facing? Step 2 Pre-reading Imagine what changes will happen in the next century in housing, transport, jobs, families, communication, environment and education. 1. What vehicle may people use in the future? 2. In what kind of houses may people live in the future? 3. Where may people live in the future? 4. How do people communicate today? How will people communica