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20以内数的进位加法和退位减法的综合练习 （教材第95——97页） 一、教学目标： 知识与能力：是学生进一步理解巩固加法和减法的意义以及20以内进位加法和退位减法的计算方法，感知加法和减法的联系，提高学生的计算能力和解决问题的能力。 过程与方法：创设运动会比赛结束后颁奖的情景，利用情景提出问题并解决，在解决问题的过程中进一步熟练20以内进位加法和退位减法的计算方法。 情感、态度与价值观：培养学生的问题意识，体会数学与生活的密切联系。 二、教学重难点及突破 重点：进一步理解、巩固加法和减法的意义以及20以内进位加法和退位减法的计算方法。 难点：进一步理解、巩固加法和减法的意义。 教学突破：创设运动会比赛结束后颁奖的情景，利用情景提出问题并解决，在解决问题的过程中进一步理解、巩固加法和减法的意义，熟练20以内进位加法和退位减法的计算方法。 三、教学准备：主题图、磁力豆 四、教学过程： （一）创设情境、引入新课 谈话：这几天小明所在的学校都在进行运动会的比赛，今天他们所有的比赛都结束了，想知道他们的比赛成绩吗？（板书课题） 设计意图：充分利用教材提供的素材创设连续的情景，让学生有一种身临其境的感觉，充分感知生活与数学的密切联系。 （二）学习新知 1、出示主题图：仔细观察，你从图上看到了什么？ 学生交流 2、从图上你了解了哪些数学信息？ 3、你能根据数学信息提出哪些数学问题？ 学生思考、回答，教室用课件出示。 ⑴一年级一班一共得了多少分？ ⑵一年级二班一共得了多少分？ ⑶一年级三班一共得了多少分？ ⑷已经领走了多少个练习本？ ⑸已经领走了多少支铅笔？ ⑹已经领走了多少个笔袋？ 4、学生小组解决前三个问题。 集体订正时让小组代表说一说： ⑴这是复习什么知识？ ⑵对20以内的进位加法，你最喜欢或经常用哪一种方法？ ⑶说说这三道题的计算过程 5、解决第四个问题 ⑴要求“已经领走了多少本练习本”需要知道那些数学信息？ 学生回答后，教师归纳：必须知道原有的练习本本数和还剩下的本数。 ⑵试一试，写出算式。 ⑶说说你的算式是怎样列的？为什么用减法计算？ 教师借助教具演示：原来的13本被分成了两部分，一部分是已经领走的本数，另一部分是还剩下的，要求已经领走了多少本，就从原来的总数中去掉还剩下的，就得到已经领走的本数，也就是从13中去掉8，所以用减法计算。 设计意图：学生在前面接触的减法都是告诉总数和去掉的部分，要求剩下的部分，而这道题目是告诉总数和剩下的，求去掉了多少。部分学生可能从经验和思维上不能理解，因此在这一环节安排了教师借助教具引导学生理解为什么用减法计算，使其形象的理解总数、去掉的和剩下的三者之间的关系。 ⑷学生计算。 6、解决第五个问题。 ⑴要求“已经领走了多少支铅笔”需要知道哪些已知信息？ ⑵让学生用手中的学具摆一摆，说一说，再列式计算。 ⑶集体订正，说说算式中各个数表示的意义。 7、引导学生独立解决第六个问题。 8、小结：你是怎样计算20以内的退位减法的？ 全班交流、小结。 （三）“自主练习” 1、第1题：串贝壳 看图、读题，题目的问题是什么？要求一共有多少个贝壳需要知道哪些信息？ 设计意图：让学生初步体会根据问题寻找需要的信息和分析解决问题的另一种思路。 学生完整叙述已知信息和问题，独立列式解答。 2、第3题：看图，独立列式计算。 订正，指名说列的算式。 ⑴老师打算第一幅图用减法13—5或13—8来表示，你认为可以吗？ 学生发表自己的看法。 ⑵小结：这道题没有具体的问题，可以用加法计算，也可以列减法算式。 （四）全课小结 你知道这节课我们复习了哪些知识吗？（学生交流）