第一章比较教育的产生与发展.pptVIP

这一时期的特点 比较教育学已经开始从教育学中分化出来，成为教育科学中一门独立的分支学科，比较教育研究取得了一定的进展。 比较教育正式成为高等学校的课程，1898年，拉塞尔博士（Dr. James Russell）首次在美国哥伦比亚大学开设比较教育课程。从此以后，许多国家的大学和师范学院先后设置这种课程。 但是，从世界范围来看，研究的规模还不够广泛，研究方法还比较单一，研究成果还不够丰富。 四、比较教育的蓬勃发展阶段（二战后至今） （一）发展期（20世纪50~60年代） （二）高原期（20世纪70年代） （三）反省期（20世纪80年代） （四）扩展期（20世纪90年代） （一）发展期（20世纪50~60年代） （二）高原期（20世纪70年代） （三）反省期（20世纪80年代） （四）扩展期（20世纪90年代） （一）发展期（20世纪50~60年代） 1. 国际性的教育研究机构和学术团体先后成立 1951年，UNESCO成立了汉堡教育研究所； 1956年，成立国际教育成绩评价协会； 1963年，UNESCO附设了国际教育规划研究所； 1968年，OECD附设教育研究和革新中心。 2．比较教育的教学和科研工作 比较教育课程在各国的普通大学和师范院校都得到了前所未有的重视 ； 比较教育研究得到了更多政府和国际组织的财政支持。 3. 专业组织和研究成果 ☆