人教课标版小学语文五年级下册.docVIP

人教课标版小学语文五年级下册《白杨》教学设计 秀屿区东峤上塘小学陈慧华 【设计理念】 新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究，注重培养学生的“分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课程目标还明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……”基于以上的认识，我在教《白杨》一课时，设计了“质疑──解疑──精读”三个主要环节，就是力求让学生做课堂的主人。同时语文课程标准又为语文教学指出了一条很好的教学思路，要求教师在教学中要帮助学生多积累，引导学生重感悟、重内化，重视与生活实际的联系等。 【教学目标】 ????1、了解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设新疆的思想感情以及他对下一代的希望。 ????2?、通过感悟人物的言行和心理，体会思想感情。 3?、通过感悟爸爸的言行和心理活动，体会作者热情歌颂建设者不畏艰苦创业的精神，它不仅表现在那位旅客身上，更重要的是表现在培育下一代边疆建设者的精神上。使学生对那种扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。　　 ２、过程与方法： ⑴　教学中采用的方法主要是引疑推导法；情感体验法、利用现代化的教学手段辅助教学。 　??⑵学法：，在激发学生学习兴趣的同时，学生通过朗读体会作者表达的思想感情。　　　 【教学重点】 了解白杨的三个特点，通过感悟人物的言行和心理，体会作者表达的思想感情。 【教学难点】 体会课文中爸爸两次陷入沉思的内容。 【教学过程】 一、导入 １、在一辆开往新疆的列车上，一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神，同学们，你们见过戈壁吗？让我们亲眼目睹戈壁滩的景象。（出示录像） 　??２、提问：你有什么感受？（荒凉，没有生机）你来读一读书上描写戈壁的段落。指名读。（设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。） 二、品读课文 １、师：戈壁滩上的卫士指的是什么？（白杨树）白杨树有什么特点？默读课文，用概括性的词语写在书上。（高大挺秀、易种植、适应性强。） 　??投影出示爸爸说的话，学生看投影读出白杨树的特点。 你都知道哪有白杨树？读出适应性强的特点。指名读。 ２、白杨树在恶劣的环境下是怎样生存的？（看白杨在恶劣环境中生长的一段录像）这说明了什么？（设计意图：朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨高大挺秀、适应性强、坚强不屈的品格。） ３、齐读这段话，师：这段话是谁说的？这句话包含了几层意思？ ４、师：爸爸是在介绍白杨树，也是在表白自己，这是孩子们所不能理解的，孩子们知道什么？找有关的句子读读。（投影出示） ⑴讨论：孩子们不知道什么？　 　 ⑵可是他们不知道爸爸、妈妈为什么去新疆工作？做什么工作？　　　　　（只有爸爸……还有……） 　⑶为什么把他们接到新疆去上学？ ⑷　他们知不知道新疆是个什么地方？ ⑸　你对新疆了解多少？ 师小结：新疆是个干旱少雨、沙漠面积较大的地方，为了改变新疆的面貌，有许许多多的建设者扎根新疆，开发新疆，建设新疆。 ５、爸爸在表白什么呢？（自己也像白杨一样，扎根新疆，建设新疆，想让孩子做建设新疆的小白杨，自己做大白杨。） 师小结：作者在赞美白杨，更在赞美像白杨一样的建设者。 ６、师：是的，在千千万万个像爸爸、妈妈这样的建设者的共同努力下，把茫茫的大戈壁变成了一片片的绿洲。（投影） （设计意图：抓住课文中的三个“只知道”，让学生小组交流，想一想孩子们不知道什么，从而培养学生思维的广阔性。让学生进行积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。） ７、配乐齐读最后两个自然段。（投影配乐） 师：望着窗外，闪过去的白杨，爸爸又陷入沉思，课文中两次写爸爸陷入沉思，联系上下文想象爸爸这两次陷入沉思在想什么？（一次：想自己，想过去；二次：想过去，想未来。） 师：突然他们的嘴角浮出一丝微笑，为什么？这又说明什么？　　　　（未来新疆建设者正在成长，后继有人。） ８、学习这篇课文的最大的感受是什么？（学习白杨树，学习建设者。） 师小结：白杨树的品格也正是建设者的品格。 （设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。使学生对那种扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。） ９、结合板书小结： 这篇课文采用象征手法，借物喻人。作者写了大戈壁的荒凉，也写了白杨树的挺秀；写了孩子们的天真，也写了爸爸的深情。语言朴实无华，感情真挚深沉。作者实则写物，意在喻人，赞美祖国边陲建设者热爱边疆，扎根边疆的志向；不畏艰难，不屈不挠的精神；以及欣慰地看到祖国边疆建设