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在活动中感悟 在经历中学习 ——《平行与相交》 教学 【教学内容】 青岛版《义务教育教科书·数学》四年级上册第四单元信息窗一《平行与相交》及自主练习1、2题。 【教学目标】 1.结合生活情境，了解平面内两条直线的平行与相交的位置关系，认识平行线。 2.通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法画平行线。 3.学生在数学活动中感受数学知识在生活中的真实存在，增强学生学习数学的兴趣，培养应用数学的意识，进一步发展学生的空间观念。 【教学重难点】 1.本节课的教学重点教学难点 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 师：同学们，认真观察这6组直线，你能按一定的标准给它们分分类吗？ 学生尝试分类，然后小组内交流想法。 （设计意图：教师精心挑选并利用学生作品，为学生学习两条直线的位置关系提供了丰富的素材，同时也丰富了学生的感性认识，让学生在分类中充分感受概念。） 2.分类——认识相交。 全班交流分类情况。 生：①③⑥是一类，两条直线都交叉在一起了。②④⑤没有交叉在一起。 师：刚才这个同学把他们组的分类标准表述的很清楚。像他们说的像这样交叉在一起两条直线，在数学上叫相交（板书），两条直线交叉的这个点，我们称为交点。那剩下其他三组直线就是不相交了。（板书：不相交）对于他们组的分类结果，你有不同意见吗？ 生：我不同意他们的分类结果，④⑤看起来不相交，因为直线可以无限延长，所以它们延长后也会相交。应该放到相交一类里面。 学生演示。 师：请④⑤帮归队吧！ 学生把④⑤放到相交的一类里。 （设计意图：让学生在操作中验证自己的猜想，从而得出结论，很好地体现了学生在猜想验证中学习数学的过程。） 3.总结——认识平行。 师：同学们，展开你想象的翅膀来想象一下，这组直线延长再延长，会不会也相交呢？ 生：不会。 指名板前延长直线验证。 师：我们再一起看看这组直线（出示课件）看！再看！无论怎么延长也不会相交。像这样永远不相交的两条直线，我们称为互相平行（板书：互相平行），其中一条直线是另一条直线的平行线。那么什么样的两条直线互相平行呢？ 生1：不相交的两条直线互相平行。 生2：两条平行线宽度一样。 生3：它们隔得距离是一样的。 师：其实这两位同学说的就是平行线之间的距离处处相等，我们看看是不是这样的。（课件演示两条直线之间的距离是相等的） （说明：里面的线从左到右移动） 师：在我们生活中有很多这样平行的例子，你能找一找你身边平行的例子吗？ 生举例。 师：老师拍了一组照片，你找一找里面有没有今天学习的平行和相交。想一想用手势怎么表示平行与相交？（生演示）那你就用手势告诉老师照片中是平行还是相交？（播放交通中的线的图片，学生用手势表示） 师：在斑马线的图中老师找到了一组平行线直线①和直线②，你还能找到与直线①平行的直线吗？ 生：能找到，后面那些直线都和直线①平行。 师：你能找到多少条直线和直线①平行？ 生：能找到很多条直线与直线①平行。 生：我能找到无数条。 师：那你能说一说一条直线的平行线有多少条？至少有多少条？ 生：一条直线的平行线有无数条，至少有1条。 （设计意图：在明确了“平行”意义的基础上，通过什么样的两条直线互相平行这一问题，引发学生深入思考并认识平行的数学本质——平行线间的距离处处相等。让学生找与直线①平行的直线活动中，充分体会到与一条直线平行的直线有无数条，这也为以后学习有关平行线的知识做了充分的铺垫和渗透。） 4.感知同一平面内。 师：同学们，想一想怎么判断两条直线是否平行呢？ 生：只要两条直线不相交它们就互相平行。 师：开始同学们扔了彩笔，现在老师扔一下看看是什么样子的？师扔彩笔。 生：一支彩笔落在桌面上，一支落在地面上。 （师展示桌面和地面上的彩笔） 师：如果我们把这两支彩笔看做直线延长再延长会不会相交？是不是互相平行呢？ 生：永远都不会不会相交而且也不平行。 师：这两条直线不相交为什么还不平行呢？ 生：因为它们在不同的面上，也就是不是在同一平面内。 师：这位同学不仅善于观察，还善于思考。（把掌声送给他）今天我们研究的相交和平行是同一平面内两条直线的位置关系。（板书：同一平面内 两条直线） （设计意图：通过再次扔彩笔活动，让学生充分感受到同一平面在两条直线位置中的重要性，同时也与课开始时的猜测相呼应。） 活动二：学画平行线。 1.自主尝试画平行线。 师：我们认识了平行线，也找了生活中的平行线，那我们来试试画一组平行线，好吗？ 学生动手画平行线。 2.组内交流，形成方法。 师：同学们，画完后在小组内交流一下，你是怎么画的？ 3.全班交流画平行线的方法。 生1：利用直尺的两边画。 生2：沿着练习本的格子线画的。 生3：用