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紧扣文本，实施有效对话的基础 江苏省滨海县界牌镇桃园小学 陆映天 【内容摘要】 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学的效率直接取决于“对话”的深度与广度，积极利用好阅读教学中的阅读期待、质疑问难，创设阅读对话的教学情境，教给学生阅读方法，加强方法指导，体现阅读对话的完整性，从而完成阅读教学有效性的完整建构。 【关键词】 文本 对话 期待 质疑 《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师、学生与文本的主体间的对话，也就是阅读的过程，“是一个读者与文本相互作用，建构意义的动态过程”。所以，合适的对话，应该先是“倾听”，思考，自主建构自己的意义之后；才有内容“言说”。然后，在对话中就某一话题，再“倾听”，思考；再“言说”。这是一个反复的确定意义的过程。因此，师生对话的基础是教师与学生分别认真地、潜心地与文本进行对话。 首先，阅读之前激发期待。教师可以通过背景介绍，音乐渲染，图片展示，语言描绘等方法，在学生与文本对话之前，激起学生探究文本的好奇心，从而产生强烈的阅读欲望。达到“未成曲调先有情”的效果。 其次，教学之中强化期待。在“阅读期待”中，满足好奇心是其中的一个重要心理取向。如果，与阅读之前的期待，产生较大的落差，那么学生就会产生一种失落感。所以，我们可以在呈现教材的方式，讲解的方法，引导对话的方式等方