四年级数学下册第八单元统计教案.docxVIP

第八单元 统计教材分析教材分析：本单元平均数是一个重要刻画数据集中趋势的统计量。它表示一组数据的情况，有直观，简明的特点，日常生活中常用到。学习统计图使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。让学生认识两种复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。教学目标：知识与技能：1、体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解释其实际意义。2、认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能根据收集的数据在提供的样图中完成相应的复式条形统计图。过程与方法：会看复式条形统计图，能根据图中的信息提出简单的问题，进行一些分析和判断。情感态度与价值观：培养学生的数据分析观念、推理能力和应用意识。教学重点：理解平均数的意义和求平均数的方法，能根据提供的数据完成相应的复式条形统计图。 教学难点：理解平均数的意义，能根据纵向复式条形统计图所提供的信息提出并解决简单的实际问题。教学建议：1、注重理解平均数在统计学上的意义。2、利用已有知识经验引导学生主动建构新知。3、处理好直观与抽象的关系。4、体验解决问题方法的多样性。5、体会统计的意义和作用。课时安排：5课时（新授课3课时，测试2课时）第1课时 平均数（1）授课时间：教学目标：知识与技能：使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。过程与方法：初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。情感态度与价值观：在愉悦轻松的课堂里，掌握富有挑战性的知识，丰富生活经验；在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习体验。教学重点：掌握求平均数的方法，“移多补少”的实际意义和应用。教学难点：理解平均数在统计学上的意义，灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题教具学具：小黑板教学过程：一、情境导入今天上课前我想考考大家。1、一次数学测验中，班级平均分是90分，你猜猜这个班的马莉莉同学可能会得多少分？为什么？（小组学生讨论，全班交流）2、班级平均分是马莉莉的实际分数吗？如果不是，你知道“班级平均分是90分”是什么意思吗？生活中还有很多地方用到平均数，那什么是平均数呢？怎样求平均数呢？（板书：平均数）二、自主探究1、平均数的意义和求法。（1）读情境图，你能找到哪些已知条件和所求问题？（学生独立完成，小组交流，全班汇报）从情景图中可以读出小红、小兰、小亮、小明分别收集了14、12、11和15个塑料瓶。所解答的问题是平均每人收集了多少个。（2）你能解释“平均每人收集了多少个”的意思吗？（小组交流，全班汇报）（3）“平均每人收集了多少个”意思是把收集到的这些塑料瓶按照人数进行平均分配。也就是把收集瓶子数量较多的转移给数量较少的，最后达成每人收集的个数同样多。（4）你能理解“同样多”是什么意思吗？在情景图中会表示出“同样多”吗？（5）你是怎样表示出“同样多”的？通过“移多补少”的方法，达到每人收集的个数同样多。（6）每人收集的个数同样多还可以怎样说？每人收集的个数同样多就是平均每人收集到的塑料瓶的个数。2、像这样，通过把多的矿泉水瓶移出来，补给少的，使得每个人的矿泉水瓶数量同样多，这种方法叫“移多补少”，得到的这个相等的数叫做这几个数的平均数。3、还有其他方法吗？观察上图发现，还可以先求出塑料瓶的总数量，然后进行平均分配，可以求出平均每人收集的塑料瓶的个数。请用算式表示出来。 （14+12+11+15）÷4 =52÷4 =13（个）答：平均每人收集了13个。4、谁能总结一下平均数的求法？平均数=总数量÷总份数师小结：这种求平均数的方法叫先合后分计算。三、巩固练习1、教材92页做一做第1题学生独立完成，指名回答。2、做一做第2题鼓励学生用不同的方法想一想，算一算。四、课堂总结板书设计：平均数（1）求平均数的方法：（1）移多补少（2）先合后分：（14+12+11+15）÷4=52÷4=13（个）答：平均每人收集了13个。平均数=总数量÷总份数第2课时 平均数（2）授课时间：教学目标：知识与技能：使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法能根据平均数简单的分析问题，理解平均数能很好地反映一组数据的总体情况。过程与方法：初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。情感态度与价值观：在愉悦轻松的课堂里，掌握富有挑战性的知识，丰富生活经验；在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习体验。教学重点：掌握求平均数的方法，“移多补少”的实际意义和应用。教学难点：理解平均数在统计学上的意义，灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题教具学具：小黑板教学过程：复习旧知1）、8箱蜜蜂一年可以酿600