《1.1.1命题》教学案1.docVIP

《1.1.1命题》教学案 1、知识与技能：理解命题的概念和命题的构成，能判断给定陈述句是否为命题，能判断命题的真假； 2、过程与方法：多让学生举命题的例子，培养他们的辨析能力；以及培养他们的分析问题和解决问题的能力； 3、情感、态度与价值观：通过学生的参与，激发学生学习数学的兴趣. 教学重点与难点 重点：命题的概念 难点：判断命题的真假 教具准备：与教材内容相关的资料. 教学设想：通过学生的参与，激发学生学习数学的兴趣. 教学过程 学生探究过程： 1．复习回顾 初中已学过命题的知识，请同学们回顾：什么叫做命题？ 2．思考、分析 下列语句的表述形式有什么特点？你能判断他们的真假吗？ (1)若直线a∥b，则直线a与直线b没有公共点 ． (2)2+4=7． (3)垂直于同一条直线的两个平面平行． (4)若x2=1，则x=1． (5)两个全等三角形的面积相等． (6)3能被2整除． 3．讨论、判断 学生通过讨论，总结：所有句子的表述都是陈述句的形式，每句话都判断什么事情.其中(1)(3)(5)的判断为真，(2)(4)(6)的判断为假. 教师的引导分析：所谓判断，就是肯定一个事物是什么或不是什么，不能含混不清. 4．抽象、归纳 定义：一般地，我们把用语言、符号或式子表达的，可以判断真假的陈述句叫做命题． 命题的定义的要点：能判断真假的陈述句． 在数学课中，只研究数学命题，请学生举几个数学命题的例子． 教师再与学生共同从命题的定义，判断学生所举例子是否是命题，从“判断”的角度来加深对命题这一概念的理解． 5．练习、深化 判断下列语句是否为命题？ (1)空集是任何集合的子集． (2)若整数a是素数，则是a奇数． (3)指数函数是增函数吗？ (4)若平面上两条直线不相交，则这两条直线平行． (5)＝－2． (6)x＞15． 让学生思考、辨析、讨论解决，且通过练习，引导学生总结：判断一个语句是不是命题，关键看两点：第一是“陈述句”，第二是“可以判断真假”，这两个条件缺一不可．疑问句、祈使句、感叹句均不是命题． 解略. 引申：以前，同学们学习了很多定理、推论，这些定理、推论是否是命题？同学们可否举出一些定理、推论的例子来看看？ 通过对此问的思考，学生将清晰地认识到定理、推论都是命题． 过渡：同学们都知道，一个定理或推论都是由条件和结论两部分构成(结合学生所举定理和推论的例子，让学生分辨定理和推论条件和结论，明确所有的定理、推论都是由条件和结论两部分构成).紧接着提出问题：命题是否也是由条件和结论两部分构成呢？ 过渡：我们可以看到命题有两种情况，即有些命题的结论是正确的，而有些命题的结论是错误的，那么我们就有了对命题的一种分类：真命题和假命题． 6．命题的分类――真命题、假命题的定义． 真命题：如果由命题的条件P通过推理一定可以得出命题的结论q，那么这样的命题叫做真命题． 假命题：如果由命题的条件P通过推理不一定可以得出命题的结论q，那么这样的命题叫做假命题． 强调： (1)注意命题与假命题的区别．如：“作直线AB”．这本身不是命题．也更不是假命题． (2)命题是一个判断，判断的结果就有对错之分．因此就要引入真命题、假命题的的概念，强调真假命题的大前提，首先是命题. 7．怎样判断一个数学命题的真假？ (1)数学中判定一个命题是真命题，要经过证明． (2)要判断一个命题是假命题，只需举一个反例即可． 教师提示应注意的问题： 1．命题与真、假命题的关系． 2．判断假命题，只需举一个反例，而判断真命题，要经过证明．