《2.3 数学归纳法》教学案二.docVIP

　《2.3数学归纳法》教案(二) 教学目标 1．了解归纳法的意义，培养学生观察、归纳、发现的能力； 2．了解数学归纳法的原理，能以递推思想作指导，理解数学归纳法的操作步骤； 3．抽象思维和概括能力进一步得到提高。 教学重点、难点 重点：借助具体实例了解数学归纳的基本思想，掌握它的基本步骤，运用它证明一些与正整数n(n取无限多个值)有关的数学命题。 难点： 1、学生不易理解数学归纳的思想实质，具体表现在不了解第二个步骤的作用，不易根据归纳假设作出证明； 2、运用数学归纳法时，在“归纳递推”的步骤中发现具体问题的递推关系。 教学过程 一、复习回顾 一般地，证明一个与正整数n有关的命题，可按下列步骤进行： (1) (归纳奠基)证明当n取第一个值时命题成立； (2) (归纳递推)假设时命题成立，证明当时 命题也成立 。--------------数学归纳法 二、例题剖析： 例题1、用数学归纳法证明：能被6整除 证明： (1)当n=1时，=6能被6整除，命题成立； (2)假设当n=k 时命题成立，即能被6整除 那么，当n=k+1时， 由归纳假设能被6整除，而是偶数，故能够被6整除，从而能够被6整除，因此，当时命题成立。 由(1)(2)知，命题对一切正整数成立，即任意的均成立，即能被6整除。 特别提示：数学归纳法证题的关键是“一凑假设，二凑结论”，在证题的过程中，归纳推理一定要起到条件的作用，即证明n=k+1成立时必须用到归纳递推这一条件。 例2 已知数列 计算，根据计算的结果，猜想的表达式，并用数学归纳法进行证明。 解：当时， 当时， 当时， 当时， 例3、是否存在常数使得等式对一切正整数都成立，并证明你的结论。 点拨：对这种类型的题目，一般先利用n的特殊值，探求出待定系数，然后用数学归纳法证明它对一切正整数n都成立。 解:令n=1，2，并整理得 以下用数学归纳法证明： (1)当n=1时，由上面解法知结论正确。 (2)假设当n=k时结论正确，即： 则当n=k+1时， 故当n=k+1时，结论也正确。 根据(1)、(2)知，对一切正整数n，结论正确。 [来源:z^zs#*tep.c~om] 例4 比较 2n与 n2 (nN*)的大小 解：当n=1时，2n =2，n2=1，2nn2 当n=2时，2n =4，n2=4，2nn22 当n=3时，2n =8，n2=9，2nn2当n=4时，2n =16，n2=16，2nn2 当n=5时，2n =32，n2=25，2nn2 当n=6时，2n=64，n2=36，2nn22 猜想当n≥5时，2nn22(证明略) 三、课堂练习： 练习1、用数学归纳法证明：1+2+22+…+2n-1=2n-1 (nN*) 证明： (1)当n=1时，左边=1，右边=1，等式是成立的。 (2)假设当n=k时等式成立，就是1+2+22+…+2k-1=2k-1 那么，1+2+22+…+2k-1+2k=2k-1+ 2k=2×2k-1=2k+1-1 这就是说，当n=k+1时，等式也成立。 因此，根据(1)和(2)可断定，等式对于任何nN*都成立。 练习2．下面是某同学用数学归纳法证明命题的过程。你认为他的证法正确吗？为什么？ (1).当n=1时，左边= ，右边= (2).假设n=k时命题成立 即 那么n=k+1时， 左边=右边， 即n=k+1时，命题也成立。 由(1)(2)知，对一切自然数，命题均正确。 四、课堂小结： 归纳法：由特殊到一般，是数学发现的重要方法； 数学归纳法的科学性：基础正确；可传递；数学归纳法证题程序化步骤：两个步骤，一个结论； 数学归纳法优点：克服了完全归纳法的繁杂、不可行的缺点，又克服了不完全归纳法结论不可靠的不足，是一种科学方法，使我们认识到事情由简到繁、由特殊到一般、由有限到无穷。 1、数学归纳法的基本思想：在可靠的基础上利用命题本身具有传递性，运用“有限”的手段来解决“无限”的问题 2、数学归纳法的核心：在验证命题n=n0正确的基础上，证明命题具有传递性，而第二步实际上是以一次逻辑的推理代替了无限的验证过程.所以说数学归纳法是一种合理、切实可行的科学证题方法，实现了有限到无限的飞跃。 3、用数学归纳法证明恒等式的步骤及注意事项： 明确首取值n0并验证真假。(必不可少) “假设n=k时命题正确”并写出命题形式。 分析“n=k+1时”命题是什么，并找出与“n=k”时命题形式的差别。弄清左端应增加的项。 明确等式左端变形目标，掌握恒等式变形常用的方法：乘