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　　试论论大学生法律心理的课外引导 论大学生法律心理的课外引导论文导读：本论文是一篇关于论大学生法律心理的课外引导的优秀论文范文,对正在写有关于法律论文的写有一定的参考和指导作用,文化活动的比重，并且在活动中要有意识地引导大学生合法、合理地运用X络，正确看待虚拟空间，有效地在互联X生活中自我管理、自我监督、自我约束123 摘 要 当前大学生的法律心理尚不符合法治精神，需要进行全方位的法律心理引导，尤其是课外引导。本文提出大学生法律心理课外引导方式应该包括：说理分析式引导、生活情感式引导、精神渗透性引导、紧挨阶梯占位式引导。并针对大学生法律心理目前状况，提出了大学生法律心理课外引导的主要内容为：以权利本位为核心的法律权威心理引导、诉讼与非诉讼纠纷解决方式并重的法律心理引导、法治缺陷心理引导。 　　关键词 大学生 法律心理 课外引导 　　简介：徐琴，湖州职业技术学院思政理论教研部讲师，法学硕士，主要从事民法学和边缘法学教学研究。 　　一、加强大学生法律心理课外引导 　　法律心理是法律意识的初级阶段，是社会主体在一定的社会条件和传统文化氛围下，根据自己的社会法律生活的实践和感受而形成的对法律的直观的、表面的、片面的、零散的认识、感情、情绪、体验等主观心理活动和反映。法律心理是法律观念的精神源头，是法律理论传播的的潜在动力。可见，法律心理在法律意识结构要素中有着举足轻重的作用，不可忽视。由于大学生尚未形成成熟的科学人生观和世界观，致使观察理由、分析理由不够全面透彻，加上世俗的诱惑以及社会转型期产生的各种阴暗现象，常常与他们在课堂上学到的正统理论形成明显反差，从而使他们产生困惑，随之产生的是拒斥法律心理、惧诉心理、法治民心理等一系列不符合法治精神的法律心理。因此，大学生法治主体性建设的首要任务，就是对大学生进行全方位的法律心理引导。 　　对大学生的法律心理引导，包括课堂内和课堂外。课堂内的法律心理引导，面前主要是靠《思想道德修养与法律基础》课程以及有关法律的公选课来实现。然而，少的可怜的教学课时，使得将课堂作为法律心理引导的主要依托已经成为不可能。“对大学真正有价值的东西，是他们周围的生活和环境。一切真正学到的东西，从某种作用上来说，是靠他们自己的智力的积极活动，而不是作为被动的听讲者学到的。”豍因此，大学生的法律心理课外引导尤其值得重视。本文就此理由进行探讨，以求抛砖引玉。 　　二、大学生法律心理课外引导方式 　　（一）说理分析式法律心理引导 　　研究表明，在现代社会中，媒介已成为人们获取知识最重要的之一，人们头脑中关于“社会图景”的信息80%以上是通过大众传播媒介获知的。豎大众传媒的传播信息可以分解为两个层面——表层作用和深层作用。处于象牙塔中的大学生对媒介本质知之甚少，对于媒介法律信息的理解容易停留在表层作用上，往往无法解读出信息背后深层次的内涵，容易受控于媒介法律信息。因此，高校要重视对大学生媒介法律信息辨析的引导，促使大学生面对各种媒介法律信息时能正确地理解、合理地质疑、全面地评价，形成正确的法律心理。 　　高校可以通过思政教师联系二级学院的方式，通过事件传播来落实对大学生媒介法律信息辨析的引导。这些事件传播的信息传播载体应该是大学生感兴趣的社会热点理由。借助社会热点理由，有助于提高法律心理引导的心理影响力，而且，大学生受众对于社会热点新闻的信任程度远高于灌输，这样能有效地降低他们的心理排斥度。大学生在主动关注这些事件的同时，自然而然地接收了相关法律信息。但是，大学生平时看到听到的媒介法律信息中，不少可能是反面信息。因此思政教师在采集事件信息的过程中，要深刻地挖掘隐藏在那些反面信息背后的相关内容，适当做好媒介法律信息的辨析引导，让大学生通过实例自己去判断法律的本质究竟是什么，法律到底是制约公权力的工具还是制约私权利的手段，法律究竟是否无用，法律到底有无缺陷等。这个辨析判断的过程，对大学生正确法律心理的塑造应该说有着极为重要的影响。 　　（二）生活情感式法律心理引导 　　“对许多人来说，法律似乎是独立于生活其他方面的，它好似一个集中了一大堆深奥知识的职业化的神秘天地，这些知识如此繁杂和令人高深莫测，以至于门外汉忘而却步。人们一般都认为法的经验是不同于社会经验的另一个王国。”豏所以，对大学生法律心理的引导，缺少不了生活情感式的引导，通过对大学生法律情感的日常生活世界的回归，解决大学生在现实生活中遭遇到的各种法律困惑，关心大学生的实际利益，推动大学生的全面发展。 　　创造宿舍法律心理环境，是生活情感式法律心理引导的重要环节。宿舍是大学生生活和学习的主要场所，许多思想和生活中的矛盾很容易在这里充分暴露出来。学校除了要做好宿舍的法律宣传环境布置，更要在寝室楼里搞好同伴法律咨询工作。具体做法是在学生群体中选择一批具有较强法律素养并且