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《第三节 氧气的性质》教案 教学目标 知识与技能 1．认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼； 2. 知道化学变化、化合反应、氧化反应等概念及化学反应在生产及生活中有重要用途； 3. 认识化学反应中的能量变化及一些化学反应的现象。 过程与方法 1. 通过氧气的性质实验，学会观察、记录、分析实验现象等进行科学实验的方法，能用化学语言表述相关的信息。 2. 认识到氧气的化学性质比较活泼。 3. 初步学会对学过的知识进行分析、归纳和分类，培养学生对获取的知识进行加工的能力。 情感价值观.逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。氧气的化学性质多媒体课件、视频展示台、燃烧匙、集气瓶、酒精灯、滴瓶；硫、铝箔、锌粒、稀盐酸、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液。启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法教师活动 学生活动 设计意图 如何区别空气和氧气？ 问：你们桌面上没有标签的两瓶气体，一瓶是空气，一瓶是氧气，你如何区别呢?用眼看、用鼻子闻能区分吗? 讲述：在刚才的实验中，氧气可使带火星木条复燃，但它在空气中则会熄灭，而将在空气中正在燃烧的木条插在氧气瓶中又会怎么样呢?下面你们就用带火星的木条和燃着的木条来检验氧气。实验方案：1.用两支带火星木条分别插入两瓶中；2.用两支燃着木条分别插入两瓶中。 结论：1.氧气可使带火星木条复燃；2.木条燃烧越旺，说明氧气越多。 讲述：我们就用这瓶氧气来研究它的性质；首先我们来研究它的物理性质。 ??? 思考得出结果：不能。 ? ? ? 自己实验，并得出结论：使带火星木条复燃的是氧气或使木条燃烧更旺的是氧气。 ??? 学生通过自身感受，激起对氧气性质探究的欲望。 提问：物理性质包括哪些方面呢? 讲述：这些都是不经过化学变化而表现出来的性质。现在你们一起先来描述氧气的色、态、味。 一、氧气的性质 1.物理性质(通常状态下) 颜色(无色)、状态（气体）、气味（无味）、密度（1.429g/L）、熔点（-218 ）、沸点（-183 ）、溶水性（？）提问：氧气能不能溶于水? 肯定：能，并加以分析，然后设问：这样描述你们是不是觉得范围太大，不太确切? 我们可不可以用是否易溶于水来描述它? 回忆并回答：色、态、味、密度、熔、沸点和溶水性。 描述：无色、无味的气体。 ? 对氧气物理性质有一定的认识。 ? 学生各抒己见：能，因为鱼儿要生存需要氧气。 学生思考并认同。 ??? 引导学生研究物质从物理性质入手，从简单开始，让学生逐步形成认识物质的方法；培养学生树立科学研究的严谨态度。 ? 从学生中选择一个设计方案(上次探究活动已布置了的探究题)探究程序 提出问题氧气是否易溶于水? 2. 作出假设氧气易溶于水 3. 设计方案，进行探究将大量水倒入氧气瓶中并振荡，用带火星木条插入瓶中，看是否复燃。4. 得出结论复燃不易溶；不复燃易溶 演示实验，并提醒学生注意观察、分析以得出结论。 氧气不易溶于水 补充说明：氧气不易溶于水，但不是绝对不溶于水，在室温下，1 L水中只能溶解30 mL氧气，这对水中动物生存有着重要意义。 学生初步掌握科学的实验探究步骤。 ? ? 学生通过对实验的观察得出结果： 现象：复燃 结论：氧气不易溶于水。 使学生加深对实验探究的意识，熟悉探究程序，使学生养成从实验到分析再到结论的习惯。 在空气中、氧中燃烧现象 设问：氧气能不能支持其他物质燃烧? 实验：加热后在空气中、纯氧中反应的现象。 以木炭燃烧实验的视频为例介绍观察程序。观察程序：反应物质的色、态、味，反应条件和操作，反应生成的物质的色、态、味及伴随出现的现象，特殊生成物质的检验。 使用视频展示台(请一位学生上台与老师一起配合演示实验以作对比)演示实验：硫在空气中、纯氧中反应的现象。 肯定并讲解：燃烧生成的气作叫二氧化(化学式为O2)。 现象：在空气中燃烧，在纯氧中放出热量。讲述：面我们学了文字表达式表达磷在空气中燃烧生成五氧化二磷，我们同样可写出燃烧的文字表达式。［板书］反应物是、氧气，生成的是二氧化，文字表达式：碳+氧气二氧化，左边是反应物，右边是生成物，中间用箭头连接，并注意条件是点燃。 为什么木条、分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同?它说明了什么?(提示：可从氧气含量去分析)，总结并打出电子板书。 ［板书］物质在空气中燃烧，实际上是物质与空气中氧气反应，由于空气中氧气含量较少，所以在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。 1.它说明了氧气含量越高，燃烧越剧烈。 2.也说明了氮气不支持燃烧。 学生被激起探究欲望。 ? 学生初步掌握观察实验的程序。 ? 学生代表上讲台，与老师一起配合做实验。 ? 学生通过观察后，积极描述实验现象。 ? 学生在老师的提示下，一起叙述反应物、生成物及燃烧反应的文字表达式。 ? 开动脑筋回忆