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《一、光的折射》教案 一、 教学目标 （一）知识与技能 1、知道光的折射现象及折射光线和折射角； 2、知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆； 3、能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。 （二）过程与方法 1、 通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析归纳能力。 2、引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。 （三）情感与态度 1、 培养学生学习物理的兴趣。 2、通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育。 二、 难点和重点 1、重点：光的折射规律；光路可逆。 2、难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。 三、 教具 光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。 四、教材处理 对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。 五、教法、学法 1、 教法 根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。 2、 学法 根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。 六、教学过程 （一）复习提问 1、 光在均匀介质中如何传播？ 2、 光的反射定律内容 （二）新课引入 【演示一】 在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。 【演示二】 在碗中放入硬币，放在一定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学观察实验现象。 请学生思考这是为什么？ （三）新课教学 1、光的折射现象 【演示三】：光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。（实验演示） 学生观察会看到：光线发生偏折 老师引导学生总结得出： （1）光的折射定义：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫光的 折射。 注意：当光从一种透明物质斜射入另一种透明物质里时，在这两种透明物质的分界面上，其中一部分光线发生反射，另一部分光进入另一种物质里而发生折射。 （2）光的折射相关概念： 入射点： 0 ； 法线:MN 入射光线： AO ； 入射角: i 折射光线: OB ； 反射角: r 2、研究光从空气进入玻璃的物理规律 〖提出问题〗： ① 折射光线、入射光线和法线三者之间有什么关系？ ② 折射角和入射角的大小关系如何？ ③ 随着入射角的变化，折射角如何变化？ ④ 当入射光线垂直于玻璃入射时，折射光线的方向如何？ 让学生带着问题观察演示实验。 【演示四】：实验演示： ① 光线斜射入玻璃； ② 让入射角变化； ③ 光线垂直射水中 教师引导学生观察实验，并思考规律，得出结论。 ① 折射光线、入射光线和法线在同一平面上（三线共面）； 折射光线与入射光线分居法线两侧； （光线从空气斜射玻璃）折射角小于入射角，折射光线向法线偏折（靠近）。 ② 折射角度随入射角度的变化而变化，入射角增大，折射角也增大，但不成正比（线性）关系。 ③ 光线垂直射入玻璃时，传播方向不改变 【演示五】课件演示光在反射现象中光路的可逆性 学生思考：光的折射现象中，光路是否可逆呢？ 课件演示：光的折射现象中光路的可逆性 学生得出：光在折射中光路也可逆。 【教师补充】：如果光从玻璃、水晶等透明物质空气进入时，折射情况与上述是否相同？ 【学生总结】光从玻璃斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线向法线偏离（远离） 其余与光从空气射入玻璃结论相同。 【总结】光的折射规律： ① 折射光线、入射光线和法线在同一平面上；折