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11.人民英雄永垂不朽 教学目的: 　　一、学习本文围绕中心，按照所瞻仰的路线顺序和空间位置组织材料的写作方法； 　　二、学习本文运用色彩鲜明的词语来表达对先烈们的崇敬心情的遣词方法； 　　三、教育学生懂得革命胜利果实来之不易，要饮水思源，珍惜胜利果实，继承和发扬爱国主义的革命传统，高举起先烈们的革命旗帜，在新长征中奋勇前进。 教学设想 　　一、毛泽东同志的题词和周恩来同志书写的碑文，既是纪念碑的主题，也是本文的主题，是本文教学的重点，要引导学生深刻体会； 　　二、十幅浮雕的描述，是一个难点，教学中要抓住课文的字、词、句及画面特征进行分析，突出文章的主题，不要过多地介绍历史事实； 　　三、加强预习，要求认真阅读课文及注解，初步了解十幅浮雕所涉及的一些历史事实，并且试分本文的段落。 　　四、可以用人民美术出版社出板的《人民英雄纪念碑》彩色挂图作为直观教具； 　　五、指导学生在课后写一篇围绕中心，按照瞻仰顺序、空间位置组织材料的记叙文。 　　六、教学时数：三教时 　　第一教时 教学要点 　　解题：朗读全文：讲解第一节。 教学内容和步骤： 　　一、解题： 　　板书标题，出示《人民英雄纪念碑》彩色挂图，让学生对纪念碑先有点感性知识，然后讲解：文章以毛泽东同志的亲笔题词作为正题，提示了全文的主题；副题说明作者是由瞻仰首都的人民英雄纪念碑去赞颂人民英雄的，这才是全文记叙的内容。这是常见的副题的一个作用──限制规定主题的范围。（结合提示副题的书写格式。） 　　二、检查预习。 　　（一）全班朗读课文，结合正音正字。 　　（二）补充注释：1、矗（ｃｈù）立：高大而笔直地挺立。2、永垂不朽：指光辉的事业和伟大的精神永远流传，不会磨灭。垂，流传后世。朽，磨灭。3、慷慨激昂：充满正气，精神振奋，情绪激动、高昂。4、丰功伟绩：伟大的功绩。丰，多、盛。风起云涌：比喻新的事物不断出现，势不可挡。涌。升起，冒出。6、徐徐：慢慢地。7、序幕：原指某些多幕剧的第一幕之前的一场戏，以后用来比喻重大事件的开瑞。8、呼啸：发出高而长的声音。9、怒形于色：内心的愤怒在脸上显露出来。 　　（三）指名回答：说说本文可以分几大段？ 　　议论后明确：可以分三大段。第一段（第1小节），写我怀着万分崇敬的心情瞻仰纪念碑（开头）；第二大段（第2-10小节），记述纪念碑的位置、环境、建碑的由来、碑型、碑文和十幅浮雕的画面、简要史实（文章的主体部分）；第三大段（第11小节），小结瞻仰后的感受（结尾）。如果有的学生，把第二大段分为两大段（第2-5节是一段，第6-10节是另一段），也可以。 　　三、指导学生分析第一节。 　　（一）指名朗读第1节，要求节奏分明，有感情；要求全体学生找出这节文字中的动词和形容词，并体会这些词在这里的作用。 　　学生议论，明确。动词──落成、怀着、瞻仰、形容词──崇敬、巍峨、雄伟、庄严。 　　（二）教师追问：“落成”、“瞻仰”、“巍峨”怎样讲？不用“落成”，而用“建成”、“造好”，不用“瞻仰”，而用“参观”，行不行？在回答后归纳：“落成”，含有庄重、庆贺的意味。人民英雄纪念碑的兴建，意义十分重大，如果用“建成”、“造好”等一般性字眼，就无法表现作者的崇敬心情。“ 瞻仰”，怀着崇敬的心情仰望（对人、对物都可以用，都含有敬意），用它比用“参观”这一类字眼贴切、庄重得多。这种“怀着万分崇敬的心情”，是贯穿全篇的。因此，这一节起了总起全文的作用。 　　四、第2-5节。 　　（一）指名四人分别朗读这四节文字，要求全体学生思考以下几个问题： 　　1.这四节文字记叙的侧重点各是什么？ 　　2.用了哪些词句来突出纪念碑的雄伟、庄严以及烈士们的不朽精神和人民对烈士们怀念敬仰的心情？ 　　3.三段碑文概括了怎样的史实？为什么要分开来写？ 　　（二）通过议论，明确：第2小节，叙述从远处瞻仰纪念碑，着重交代清楚纪念碑的位置和环境，“从”……和“向”……这两组介词结构，点明了瞻仰的路线，“象顶天立地的巨人一样”这个比喻，再加上“矗立”这个动词谓语，把纪念碑的雄伟、高大、威武的形象生动地写了出来。天安门是我们伟大祖国的象征（国徽就是以天安门作图案），纪念碑和天安门遥遥相对，即恰当地点出碑的位置，又暗暗点出这无数的人民英雄，正是伟大祖国的骄傲。接着很自然地点出毛泽东同志亲笔题的“人民英雄永垂不朽”八个金色大字（这时还是站在远处看），第一次点了纪念碑和文章的主题。最后用“越过”、“踏着”、“走到”“瞻仰”四个动词交代了瞻仰位置的移动，自然地过渡到下文（同学们写记叙文，往往忘记交代观察点的移动，要很好注意）。“徐徐”，“仔细”这两个词，则扣住上文“崇敬的心情”。 　　第3小节侧重追述纪念碑的兴建过程，总写碑身的高大雄伟。作者抓住了两个数字和“最大”、“高”、“坚硬”、“洁白”四个形容词语，从高度