2009年下期第九册语文教学工作计划.docVIP

2009年下期第九册语文教学工作计划 黄 佳 学情分析 我们五丁班共有 名学生，其中男生 名，女生 名。这些孩子大部分是农民工子弟，达 人，占班人数的 。他们对语文学科的兴趣比较大，愿意学，在长期的学习指导下，已经掌握了一定的学习方法，在本学科中也取得了一定的成绩，如：陈玲慧、周波、占煜等同学。当然也还有个别同学因为各种原因，语文知识掌握还不够，如：彭家豪、冷威等，但他们的态度是好的，心底里面是上进的，所以在本期的教学工作中，我会更加用心地对待这群孩子，使我们五丁班的语文素养得到全面提高。 教材分析 本册教材在保持低中年级教材特色的基础上，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，又有一些改进。 本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。　 教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。　　每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。　　1、每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。　　2、课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。　　3、口语交际·习作独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。　　4、回顾·拓展由3个栏目组成，其中有2个固定栏目：“交流平台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次，“趣味语文”一次。　　 　三、教学目标 （一）识字、写字教学 1、认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。　　2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。同时培养学生的书写兴趣和爱好。 　（二）阅读教学　　随着年级的升高，学生阅读能力的提高，教材中精读课文数量将逐渐减少，略读课文的数量则逐渐增加。五年级上学期是小学高年级的起始阶段，教师要全面把握阅读教学的要求，为以后的学习打下良好的基础。　　1．精读课文的教学　　（1）指导朗读、默读。　　朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。本册的默读，重点在加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。　　（2）精读词句，积累语言。　　词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要继续理解词句的意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力。　　（3）精读课文，领悟感情。　　理解课文内容是阅读教学的重要方面。教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后习题等，引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想感情。在阅读教学中，还要处理好正确的阅读导向和个性化解读的关系，使学生既学习阅读，又学习做人。　　（4）精读内容，领会方法。　　通过阅读，既要理解内容，体会感情，还要领会作者表情达意和写作的方法。本册要重点教会学生领会两点，一是学习基本的说明方法，一是“体会含义深刻的句子”的阅读方法。 2．略读课文的教学　　本册安排了14篇略读课文，根据叶圣陶提出的“就教学而言，精读是主体略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得”的思想，略读教学要求与精读要求不同。略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。 3．课外阅读的指导　　著名语文教育家叶圣陶先生也曾经有“得法于课内，得益于课外”的观点。养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。（四）口语交际教学　　　　本册的口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对的能力，又要重视培养独白（如演讲）的能力。要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。 1．激发学