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2011年高三专题复习 高考散文阅读指导 太仓市明德高级中学 茆晓明 第二课时 【专题学习】如何建立散文阅读的“鉴赏评价”常态模型 【学习目标】 1．体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术 2．欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力 3．对作品表现出来的价值判断和审美倾向作出评价 【考点方阵】 一、总体说明 文学类作品阅读在考试说明中的第二个考点是“鉴赏评价”，主要包括三小项说明：一是体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术；二是欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力；三是对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。结合散文阅读的要求，主要表现为三方面，即“语句和语言”、“内涵和魅力”、“价值和审美”，主要考查同学们三种能力：品味、赏析和评价。 下面我们结合《野花为谁而开》和《扛椽树》两篇散文来谈谈散文阅读的鉴赏与评价的考点。 二、《野花为谁而开》 1．文本总体理解 本文共7段，标题是一个问号，我们在阅读时首先要想到的是：本文写的是野花，它究竟为谁而开？第1、2段，主要写在静谧的山路上我见到了一朵野花，突出野花的特征：叫不上名字、深蓝色、卓然独开、灿烂盛开。第3、4、5三段，主要写我要赶路便掐断了野花引来同伴的声讨和我的反思。在这一部分，有许多语句含意丰富，我们摘录一些互相探讨一下。 ①野花得感谢我才是……才得以实现。 含意：在我看来，生命的价值仿佛是得到他人的承认，表明我并没有真正理解生命的内涵。 ②在我没有见到之前……化为乌有。 含意：对于野花而言，生命的圆满便是能自然地盛开、凋谢。这些语句表明了我的自我解剖精神，为自己斩断一棵生命而忏悔。 ③这，难道不是一种天地之大道，一种永恒的呈示吗……那展开的过程之中。 含意：天地之大道在于能自然地孕育、盛开、凋零，生命的意义在于生命的过程而并非是结果。 第6、7两段，作者引用佛教禅宗的故事，把鲜花与微笑联系，提示了本文的主要写作用意。这种用意非常含蓄，不用心揣摩体味不了。一是迦叶心领神会，他悟到了什么？二是文章结尾一段的理解，把鲜花、野花和释迦牟尼、迦叶的微笑相联系，究竟要表达什么意味？ 就前面的文字来看，我们可以有这样一些感受：野花不会因为没有人欣赏就不盛开了，它的盛开不是为别人，也不是为自己，它是一个生命，有其自己的自然规律；其次，佛教追求清心寡欲，平常心来面对社会，释迦牟尼和迦叶都体悟到了生命的真谛，一是微笑即要乐观，二是豁达，拥有一颗坦然的心。 下面请同学们完成文后的第11、12题。 2．语句和语言 体会重要语句的含意既包括一些词语的含意，也包括一些语句的含意。我们必须具有这样几个意识。 一是语境意识，一定要把题目中列出来的词语或语句放回到原文中，结合上下文语境去揣摩。如第13题，两个价值的含意。 二是全文意识，一定要把全文读完之后去加以理解，否则有可能理解偏颇，如第14题。 三是分析意识，就是指找出一些关键的信息，去体会语句的深层含意，这些深层含意有时带有哲理意义、隐喻意义、象征意义。 四是综合意识，在实际的高考考查中，体会语句丰富含意和品味精彩的语言表达艺术常常是结合在一起，即在体会语句的含意之后，还要对这样写的好处加以品味赏析，当然，有时对作品的语言风格，如平实、华丽、自然、明快、含蓄、深沉、幽默、愤激等明显带有作者本人语言特征的语言形式，作单独的赏析。 出题类型一般包括如下几种。 第一种：试分析语句的丰富含意。 如文后第13题。 第二种：请赏析语句的表达效果。 如：请赏析第5段中描写野花特点的语句的表达效果。 参考：作者通过叠字、反复等手法的运用，写出野花孤单、寂寞却生命力旺盛的特点，充分展现了野花生命展开的过程，表达了作者对野花的赞叹之情。 第三种：试探究如下语句的丰富内涵。 如第14题。 三、《扛椽树》 3．内涵和魅力 散文作品的形象，是指作品中的人物、事物或景物（景物一般有象征意义）。作品的内涵是指作品所展现的特定社会生活场景、风土人情、历史文化等因素反映出来的意义和价值。作品的艺术魅力主要指作品在塑造形象、运用语言、使用表达技巧等方面展现出来的吸引读者的艺术力量。 这个考点在试卷一般分为两种类型：一是对作品中的形象特点的概括，二是对作品形象意义或作用的理解。相对来说，涉及到这个考点的文本大多带有很强的哲理味道或具有象征意义。例如2009年江苏高考文学类文本阅读《上善若水》就是此类型。 请同学们课后自行去做做《上善若水》的阅读题（《核按钮》P169） 4．价值和审美 本考点是对作品阅读的较高要求，它需要考生有较高的理解分析能力。因为“价值判断”是指作品本身反映出来的作者对人生价值、时代精神、人文情怀和道德情操等方面的价值取向的认定；而审美取向是指作品中表现出来的对真善美的追求，对假丑恶的鞭挞，对正义光明的讴歌、对黑暗邪