《第一节 光的传播》教案1.docVIP

《第一节 光的传播》教案 一、教学目标 （一）知识与技能 1、了解什么是光源。 2、知道光在均匀介质是沿直线传播的。 3、知道光在真空中的传播速度C=3×108m/s。 4、能用光的直线传播知识解释一些常见的物理现象。 （二）过程与方法 1、通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和实验的能力。 2、通过参与“光沿直线传播的”探究过程，培养学生合作自主学习的能力和科学探究能力。 （三）情感态度与价值观 1、能领略色彩斑斓的光之美，体会光的传播，有对科学的求知欲，善于探索物理现象。 2、使学生形成认识交流与合作的重要性，有善于主动与他人合作的学习态度。 3、初步体会实事求是的科学态度，初步体验解决物理问题的成功喜悦。 二、教学重点 1、光是怎样传播的探究过程。 2、光速是多大。 3、解释常见的光沿直线传播的现象。 三、教学难点 探究光沿直线传播的规律。 四、课时安排 1课时 五、教学方法 教法：演示实验法、、、 5、分析论证 师：刚才同学们的实验太精彩了！方法各异，真是八仙过海各显神通，但在实验的过程中,大家都观察到了这样的现象，光的传播路径有时是直线的,有时是弯折的，到底是哪一组的同学实验正确？请同学们想一想，产生这两种不同现象的原因是什么？ 生：（讨论交流得到各自的答案）。 师：（启发）请同学们想想刚才实验时候，光是在什么介质中传播的？ 生：我们做在实验时，光有的是在水中传播、有的是在空气中传播、有的是在玻璃砖中传播的，有的既在水中传播,又在空气中传播,或者是既在空气中传播,又在玻璃砖中传播. 师：能否用一句话来归纳光的直线传播的条件？ 生:我明白了,同一种均匀介质中，光沿直线传播,而在不同的介质中光的传播路径是弯折的。 师：很好。所以我们说“光沿直线传播”是有条件的，首先要在同种介质中，而且是均匀的。同学们能明白这个结论了吗？ 生：光在同一种均匀介质中沿直线传播。 光线 师：知道了光在均匀介质中沿直线传播，那我们怎样来描述光沿直线传播呢？现在，请两位同学到黑板上画出来。 学生根据日常生活经验及对光的认识画出光的表示方法。如：→，↙ 师：同学们画的都很好，由于光是客观存在的，它在同一种均匀介质中沿直线传播的，因此，我们就用一条直线表示光的传播路径，用箭头代表光的传播方向。这样的表示方法体现了我们物理学上的简单之美，也是人们为了研究问题的方便而想象出来的一种理想模型，它不是实际存在的，物理学上把这种方法称为模型法， 光的直线传播的应用 师：既然我们知道了光是沿直线传播的，光在空气中沿直线传播就发生在我们的身边，同学们能举例说明哪些现象说明是光沿直线传播的吗？ 生1：在开掘隧道时，工程师们常常用激光束引导掘进机，使掘进机沿直线前进，保证隧道方向不出现偏差。 师：光的直线传播还可以解释哪些常见的光现象呢？ 生2：我们玩过的手影游戏，就是因为光在传播的过程中被手挡住了，在手后面的墙壁上产生影。 生3：日食和月食的形成也可以用光的直线传播来解释。 生4：刚才我们做的实验“小孔成像”也是由于光的直线传播形成的。 生5：射击瞄准，排队看不到“第三者”说明队伍直了。 师：很好，老师发现同学们讨论积极，思维十分活跃，并且能够从课本和日常生活中获取知识，同学们的表现让老师感到欣慰。 练习2（投影）：下列不属于光的直线传播的是（ ） A 烈日下用伞挡住阳光 B 小孔成像 C 月食 D 早上太阳初升在地平线下，看到的一缕阳光 光的传播速度 师：同学们快速阅读课本36页，读完之后能告诉老师什么呢？ 生甲：打雷时，我们先看到闪电后听到雷声。这表明，光的传播速度比声音快。 生乙：光在真空或空气中的传播速度是3×108m/s，在水中的传播速度约为在真空中的3/4，在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3。 生丙：光速是很大的。如果一个飞人以光速绕地球运行，在1s的时间内，能够绕地球运行7.5圈。 师：同学们都说的很好。既然光的传播速度如此之快，科学家们是怎样测出来的呢？这个问题我想留给同学们，如有兴趣同学们可以上网查询。 练习3（投影）：在校运动会上,如果你是一位百米计时员,你该如何启动秒表计时? 八、回顾反思 师：同学们回想一下，刚才我们学习“光是怎样传播的”这个问题时，经历了怎样的探究过程？ 生：提出问题──猜想──设计实验──实验验证──交流总结──得到结论──结论应用解决实际问题。 师：是的，刚才同学们经历的探究过程，正是科学家们进行科学研究时走过的路程，对待任何问题,我们在不清楚其原因之前,都可以猜想各种存在的可能性,然后用物理学的实验方法来验证是否正确,这是一种科学的探索方法,所不同的是，科学家们在研究问题时走过的弯路更多，付出的劳动更艰辛。与此同时,这节课我们也运用了一种简便的方法,通过对一条光线的研究,获得了所有的光线遵循的规律,这就是模型法.