2011论文识字教学原来可以如此有趣.docVIP

小学语文科教学类论文 识字教学原来可以如此有趣 识字教学是小学低段的教学重点，也是阅读和写作的基础。但识字本身是枯燥的，如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还会在一定程度上束缚思维的发展。程颐曾说“教人未见意趣，必不乐学。”因此，只有把识字课上得有趣、好玩，才能提高学生的识字效率。 一、在游戏化课堂中巩固生字　　儿童喜欢模仿、喜欢玩乐，喜欢表现，加上年龄比较小，注意力不集中。因此，在教学中要经常变换不同的新鲜 “好玩”的游戏来刺激他们的兴趣，让学生在游戏中识字，使枯燥的课堂变成学生学习的乐园。如： 1、找朋友。 　　 这种方法学生很愿意接受。有时我利用找朋友的歌词来认字,如:找啊,找啊,找朋友,谁是我的好朋友,我是“shān” 来你是谁,谁是我的好朋友。学生拿着字卡说:你是“shān”我“山”,我是你的好朋友。 　　2、开火车游戏。 　　开火车(分小组进行)其他孩子学发火车开动的“呜--咔嚓、咔嚓” 的声音,教师出示生字,问:小火车开起来?生:一开开到我这来!让一组学生按顺序读字音、认字及分析字形。谁说错了,火车停下,选其他组的修理员修理(重读字音),修理好了继续开(读错的学生再读两遍)。 　　3、大转盘。 　　大转盘转盘周围生字字卡排成一圈,转盘指针转向哪个字,就读出哪个字。也是学生轮流读,读错的同学站起来,读对在坐下。 　　4、摘苹果。 　　我在小黑板上准备一棵苹果树,挂上生字词,读对的就摘走,快速的读,谁读得多,读得对,谁的苹果就多,换得红花就多。 二、激励性评价，激发识字兴趣 1、情真意切的言行激励可激发学生的识字兴趣。 学生学习汉字离不开教师的引导、启发和点拨，更离不开教师的激励。《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。”这为教师激发学生学习汉字，提供了很好的方向性引领。为了激发学生的兴趣，教师可利用语言激励的方法，让学生自主探究，认识汉字。这是我上了公开课后，大家给我的建议。我觉得是个不错的方法，以下是在本班课堂上的教学片断： 师：同学们，大家都学过“青”字，老师知道这个“青”字与其他部首组成很多不同的字，这种方法容易，又有趣，你们想一想，应用什么方法来识字呢？ 曾越：“青”字与“日”字部首组合变成一个“晴”字，就是“晴天”的“晴”。 师：很不错，还有吗？ 曾越：把这个“青”字与“目”字部首组合成一个“睛”字，就是“眼睛”的“睛”。 师：你回答很好，你平时一定很注意积累词语，还能够与其它部首组成新字吗？ 曾越：“青”与“ 三点水 ”这个部首，组成一个“清”字，就是“清水”的“清”。 师：你真是个识字能手。还有吗？ 师：（这时很多同学举起小手）梓峰你来说一说？ 梓峰：我有更好的方法。 师：（我装着震惊的样子）噢，你有什么更好的方法？ 梓峰：我用编字谜的方法来记汉字。 师：你真是个爱动脑筋的学生，快说给老师和同学听一听？ 梓峰：（有点不好意思，想说又不好意思说的样子。） 师：梓峰，大胆地说，老师相信你，同学们信任你，就是说得不好，老师和同学们都支持你，帮助你，说吧，同学们都等急了。 梓峰：（他环视教室的同学们，看到老师相信的目光，他鼓起勇气）猜着一半是“睛”字。 师：讲得太好了。一个汉字就有一个谜，你真了不起，真是我们班的谜语大王。 师：同学们，这两个同学都说出自己学汉字记汉字的方法，很值得我们学习，你们认为哪一位同学的方法最好？ 生1：我认为第一种方法好，直截了当。 生2：我认为第二种方法生动、有趣，我喜欢第二种方法。 师：你们都说得有道理，老师认为你觉得哪一种方法好记，你就用哪一种记。 在这个教学片断中，当梓峰得到教师对他的激励，看到同学对他的信任和支持，于是他大胆地说出了自己这种猜谜语的识字方法，不但值得同学学习，而且让学生体会到在激励中增强信心，在激励中学会汉字的动力。 2、实物奖励激发识字兴趣。 对一年级学生而言，“看得见、摸得着”的实物奖品常常能引起他们的学习兴趣，一张精美的图片，一面小红旗，一颗小星星，一朵小红花……都能让他们拥有很强的成就感。在识字过程中，适时使用实物奖励也可以激发学生的学习兴趣。 3、机智妙评，保护学生的自尊。 保护好学生的自尊心，让学生的识字兴趣在老师的呵护下茁壮成长。每个学生都有不同的个性差异和能力区分，在识字过程中，“精彩极了”，“糟糕透了”的情形时常发生，低年级儿童奇特的思维难以预测，识别形近字、多音字有一定的难度，对于学生错误的回答，教师应该巧妙的引导，避免学生出洋相。教师要用博大的胸怀去“宽容”学生的“错误”，并顺势给他们一个“学习的阶梯”，让其顺“梯”而下，步入新的学习空间，从而更大地激发学生的学习兴趣。 三、识字课外化，增加识字量 识字教学需要课本,这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册