《第三节 电阻》教案1.docVIP

《第三节 电阻》教案 一、教学目标 （一）知识与技能 1、知道导体和绝缘体的区别，知道常见的导体和绝缘体； 2、知道电阻及其单位，知道决定电阻大小的几个因素； 3、初步了解半导体超导体的一些特点，了解它们对人类生活和社会的影响。 （二）过程与方法 1、通过观察、讨论、查阅资料，比较导体、半导体、绝缘体的不同； 2、通过物质的导电性和影响金属导体电阻因素的实验探究过程，增强动手实践能力，理解控制变量和类比的物理方法。 （三）情感、态度与价值观 增强动手观察能力，激发学生学习物理知识，认识物理与技术联系的兴趣。 二、教学重点 1、电阻概念的建立； 2、通过实验探究，认识决定导体电阻大小的因素。 三、教学难点 通过实验探究，认识电阻大小与哪些因素有关。 四、课时安排 1课时 五、教学方法 探究法、小组交流讨 六、教学准备 铜导线、铁线、硬币、电池2节、灯泡1只，演示电流表1只、鳄鱼线夹1对、导线若干、电阻定律演示器、开关、铅笔芯、盐水、油、电阻器、集成电路板、高压输电线、炉丝、日光灯芯。 七、教学过程 新课导入： 教师出示各种电线，引导学生思考： 1、般电线内部都是用什么材料做的？外部呢？ 2、为什么普通电线内部的导线多用铜或铝制成，铁既多又便宜，想想看，为什么不用它来做电线呢？ 同学们想不想用实验来寻找原因呢？ 新课讲解： 观察与实验：物质的导电性 鳄鱼夹M、N之间分别接入铜线和橡胶，后闭合开关。要求同学们观察灯泡发光情况和电流表的示数。 提问：实验说明了什么？ （学生：铜线对电流阻碍作用小，容易导电；橡胶对电流阻碍作用大，不容易导电。） 学生利用身边的一些材料，如塑料尺、木片、小刀、硬币、铅笔芯、盐水、油等继续进行实验。 导体和绝缘体 1、通过观察，教师引导学生归纳出导体和绝缘体 点拨：有的物体容易导电，如铜线、硬币、铅笔芯、盐水等； 有的物体不容易导电，如橡胶、塑料尺、木片、油等。 导体：善于导电的物体 绝缘体：不善于导电的物体 2、阅读观察课，从常温下一些物质导电和绝缘能力的排列顺序，同学们有什么发现？ 3、教师点拨肯定后，介绍半导体。 板书：半导体：导电性能介于导体和绝缘体之间的材料 4、如何理解导体和绝缘体没有绝对界限？ 拓展：①导体和绝缘体是根据导电能力来区分的，区别仅仅在于“容易”和“不容易”导电，而不能理解为“能”“不能”导电，在一定条件下导体和绝缘体可以相互转化（概念中标着重号）。②好的导体和绝缘体都是重要的电工材料（举例说明）。 5、实验：让学生继续用“导电性检测器”分别连接粗细、长短等相同铜线、铁线，观察灯泡的发光亮度。 思考：①为何亮度不一样？②你看到的现象对你有什么启示？ 教师点拨：引导学生分析得出：不同导体对电流的阻碍作用不同，在物理学中，为了更具体地描述物体的导电性，引入电阻概念。 电阻 学生自学课本，独立完成下列问题： 电阻：导体对电流的阻碍作用的大小，用字母R表示 单位：欧姆，简称：欧，符号：Ω 常见的电阻单位还有KΩ和MΩ。 换算关系是1MΩ=103KΩ=106Ω。 介绍常见电阻：手电筒、小灯泡：几欧至十几欧；日常的白炽灯丝：几百欧至几千欧；实验室用的1m长铜导线，电阻小于百分之几欧（0.01Ω）常可略去。 归纳：电阻与材料有关。 决定电阻大小的因素 从刚才的铜线、铁线实验，不同材料，但长度和横截面积相同，对电流的阻碍作用不同，这说明什么？阅读课文的一些材料的电阻值，说明电阻与什么有关？ 想想议议：高压输电线的电线使用的金属线又粗又直，为什么不用细导线输电呢？电炉上的炉丝为什么不用粗而直的导线，而要绕成螺旋状呢？要回答这些问题，我们先来探究电阻的大小。 板书：探究决定电阻大小的因素 类比“水管——石头模型”对认识电阻的启发。 1、提出问题：你能用类比水管中水流的方法，猜想导体的电阻与哪些因素有关吗？ 2、猜想与假设：①导体电阻可能跟导体的粗细有关； ②导体电阻可能跟导体的长度有关； ③导体的电阻可能跟有关。 猜想需要实验来验证，怎样设计实验来验证你的猜想呢？ 3、设计实验：交流讨论，归纳方法 ①实验方法：控制变量法 ②器材：电源、小灯泡、电流表、开关、镍铬合金线 ③电路图 ④实验记录表格 4、进行实验 ①按图连接电路，在电路中留出接不同导体的位置； ②选取横截面积相同，长度不同的镍铬合金丝，把它们分别接入电路，闭合开关，观察灯泡亮度和记录电流表的示数； ③选取长度相同，横截面积不同的镍铬合金丝各一根，重复实验。 5、分析论证 利用实验数据，分析论证，得出结论。 6、评估与交流：你的猜想得到证实了吗？你还发现了什么问题？你对电阻有什么认识？ 教师补充实验：电阻与导体的温度有关吗？ 归纳，大量实验证明： 板书：导体的电阻是导体本身的一种性质，导体的电阻不仅跟材料有关，还与其长度和横截面积有关。 说明