5、古诗两首刘琦琦.docVIP

5.古诗两首 教学目标及重难点： 知识目标：１、学会生字，理解诗句。　　　 ２、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。　 3、还从哪儿看出此时的季节已经是暮春？（菜花） 　4、作画一般都要按照一定的顺序来，。能具体说说你的步骤吗？（引导学生由近及远，从远到近，再任由目光跟着儿童飞进菜花地去。） 5、在这幅画上，我们出了用眼睛看，我们还能有耳朵听呢？你听，听到了什么？ 　 6、再次指导读好这首诗。 五、两诗对照，体会意境 　再次出示两首诗，这两首诗都是有动有静，动静结合，哪些句子在美丽的景色中融入了人物的活动？ 　六、作业 课后将这幅画完成，准备下节课展示。 第二课时 一、语言导入,引入主题 1.几场瑞雪后,春天的脚步已渐渐走向我们。春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着;春天像小姑娘,花枝招展地笑着,走着;春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。　　　2.古今中外,多少文人墨客像朱自清一样满怀着对春天的深情写下了众多优美的诗文。今天,我们一起学习第4课,品读两首古诗。(齐读课题)　　【设计意图】用朱自清的散文《春》中的一组排比句导入,既是联系新知,又作为下面诗文整合的一个铺垫和引子,含蓄地揭示了诗文。二、　学习《游园不值》 1.借助图画,理解词义　　 (1)出示与诗文相关的图画,引导观察:在图中你看到了什么?　　 (2)图中之人就是宋代诗人叶绍翁,他曾在西湖一带长期隐居,这是他在一天雨过天晴之后去拜访友人,写下的千古名篇。(指名读题)相机理解“不值”。 (3)诗人在这次未遇到主人的游园过程中看到了什么?就让我们一起走进这首诗。 (4)学生自由朗读。要求:读准字音,注意停顿。 (5)诗句中有些字比较难懂,我们可以借助图来弄明白。看看图,你知道了哪些词的意思? ①“苍苔”见过吗?在图中找到苍苔。苍苔生长在潮湿的地方,春雨过后就会从地面长出来。 ②屐,(指图)木底鞋。 柴扉:柴门,用柴和树枝编成的一扇门。【预设：古诗词义的理解比较枯燥，为了降低学生理解词义的难度教师可以根据图片帮助理解】 (6)诗中的“怜”是什么意思呢?记得曾经学过的“可怜九月初三夜”诗句吗?那里的“怜”指什么?两个“怜”有异曲同工之妙啊! (7)师小结:理解诗文词义的方法很多,看来利用插图、联系旧知都是很好的学习方法! 　2.品读诗句,进入诗境 (1)读一读前两句诗,你知道诗题“游园不值”的原因吗?用上“因为……所以……”句式回答。(2)诗人此时此刻是什么样的心境?诗人游园心切,可久扣柴扉而不开,该是多么扫兴啊!带着这样的心境读一读前两句诗。 (3)诗人是乘兴而来,现在要败兴而归了吗?教师引读后两句诗,读后提问:诗人此时心情怎样? (4)诗人看到什么而欣喜?仅仅是这一枝红杏让诗人欣喜?再读后两句诗。 (5)诗的语言是凝练的,要想走进诗中,我们还得学会想象,想象诗外画,诗外音,诗外情。请大家展开想象的翅膀,试想推开这扇柴扉,诗人会看到什么,听到什么? 【预设：教师可以根据学生的回答进行引导，知道学生体会诗歌的寓意】 3.赏读古诗,深悟诗情(1)园中的景美不胜收,岂是这一堵矮墙能关得住的呀!诗人顿时豁然开朗,欣喜之情溢于言表,让我们把这样的情感融入朗读中吧!(2)(多媒体展现美好春光)面对园中美景,现在你就是叶绍翁,谁愿意来吟诵一下这首诗?【预设：学生看到图片时肯定会感叹，借此让他们用自己的语言描述一下图片，与作者的诗歌比较】 三、学习《宿新市徐公店》 1.引入诗题,看图知大意　 　(1)这课还有一首杨万里的诗——《宿新市徐公店》,在这首诗里,诗人又写了什么样的春景,抒发了怎样的情感呢?齐读诗题,相机理解“宿”“徐公店”。　 (2)指名读诗,其他同学想一想,诗中描绘了哪些景物?　 (3)这些景物是什么样的呢?看看图,再读读诗文,能不能从中受到启发,填上合适的词语。　　　　　( )的篱落( )的小径( )的树　　　　　( )的蝴蝶( )的菜花( )的儿童　 (4)创设情景,引导学生把握诗文的主要内容:诗人杨万里住宿在新市徐公的客店里,那一天,他吃过午饭,走出客房,漫步来到徐公店的门外,他看到…… 2.启发想象,吟诵入境 (1)诗文最后一句是“飞入菜花无处寻”,为什么不说“飞入菜花看不清”呢?“清”比“寻”读起来似乎更顺口,为什么诗人要用“寻”呢?(点出了孩童追黄蝶的欢快场景,使静止的画面动起来了) (2)“无处寻”留给我们更广阔的想象空间,透过这三个字,我们可以感受到文字以外的镜头:你仔细看,能看到黄蝶停歇、飞舞,儿童追跑捕蝶的情景;你仔细听,能听到儿童追蝶时的欢叫声、叹息声。展开想象,把这些内容说给同桌听。 (3)这景、这人,俨然成了一幅意趣盎然的图画,我们