《我的一位国文老师》公开课教学案.docxVIP

《我的一位国文老师》教学案班级：姓名：小组：评价：【教学目标】感知人物形象感受美好人性揣摩巧妙构思自学指导【字词】1.下列加点词语中注音没有错误的一项是（　　）　A.轮廓（kuò）椭圆（tuǒ）　　玉箸（zhù）有棱有角（línɡ）　　　B.油渍（zì）踊跃（yǒnɡ）　故事（shi）蔡孑民（jié）　C.两盅（zhōnɡ）按捺（nà）　囊肿（nánɡ）张东荪（sūn）　D.杠子（ɡànɡ）删削（xuē）　　朴拙（zhuó）诌出来（zōu）　　解析：A项，“棱”应读lénɡ；B项，“事”应读shì；D项，“诌”应读zhōu。　　答案：C2.下列词语中没有错别字的一项是（）　A. 聊斋鼻涕孝涕油渍斑斓　B. 玉箸淘汰踊跃微发鼾声　C. 两盅愕然选辑涛涛不绝　D. 渲泄琅琅删削迎刃而解　　解析：A项，“涕”应为“悌”；C项，“涛涛”应为“滔滔”；D项，“渲”应为“宣”。答案：B3、简介作者梁实秋(1903．1．-1987.11．3)原籍浙江杭县，生于北京。学名梁治华，字实秋，一度以秋郎、子佳为笔名。梁实秋先生生于北京.早年留学美国，回国以后曾在清华、北大等大学任教。 1949年他赴台湾，担任台湾师范大学文学院院长。他写的《》在港台已经再版了50多次。这本书奠定了他散文大家的地位。作为现代散文家，梁实秋沉稳、通达、幽默的性格，酿成了一种独特的文调，这种文调尤其切合中年人的心境。在艺术处理上，繁简、浓淡、文白、雅俗他都处理得很得体，颇具大家风度。整体感知理清文章思路1（1）：总写不能忘记国文老师的原因2（2—6）：写徐先生外貌特征和行为习惯3（7—11）：叙写我从徐先生处得到的益处4（12）：怀念徐先生合作探究（一）引导学生分析理解文章的第一二部分：1、作者为什么一开头就交代遇见老师的时间？强调“印象最深”，“受益”“最多”。2、两个“最”字有什么作用？强调老师，勾起读者阅读的欲望。3、开头强调“印象最深”，“受益”“最多”，在全文起什么作用？（二）引导学生理解第二部分1、浏览2——6段，思考：徐老师为什么给“我”“印象最深”？用简洁的语言分条列出。绰号--- 相貌--- 笑容--- 习惯--- 2、师生讨论：这一部分的描写看似不敬，看似不雅，但我们看不出厌恶，看不出仇恨，这是为什么？⑴作者总的印象是“收益最多”，“至今不能忘怀”。⑵。⑶。⑷。如吸鼻涕“有板有眼有节奏”。3、这一部分运用什么方法写国文老师的？⑴通过人物的外貌、服饰、动作、语言刻画人物。⑵。如“脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象”等。⑶。如“鼻孔里常常地藏着两筒清水鼻涕”。⑷比喻。如。4、作者用什么语调写？有什么作用？用的语调写。如：⑴幽默的夸张。如“鼻孔里常常地藏着两筒清水鼻涕”。⑵用反语调侃。如“有板有眼有节奏”，“警句很多”等。作用：⑴刻画人物的个性特征。⑵欲扬先抑，反向衬托，用外在的丑反衬内在的美，反衬人物是一个素养、人品极高的老师。（六）引导学生理解第三部分1、第七节“居然”一词的含义是什么？“受益最多”有什么作用？“居然”有的意思。“受益最多”既照应开头，又。2、浏览8 ——11段，思考：“受益最多”又体现在哪些方面？分条列出。①——新旧兼收，开通的榜样，提高兴趣。②——一字不苟，宣泄意义，抑扬顿挫。③——大勾大抹，见出工夫，虎虎生气。④写作文——。徐老师留给读者的印象：是一位有见识、有作为的素养极高的老师，又是一位敬业爱生的人品极高的老师。（七）引导学生理解第四部分1、“我”为什么“怅惘”？因为一直“未曾与先生一通音讯”且先生已不在人世。2、“我”又为什么“敬慕”？因为先生出众的才华和。3、用一句话概括徐先生：虽貌性凶但业生（八）师生共同归纳文章的写作特色抓住特征描写细腻语言幽默似贬实褒欲扬先抑首尾呼应