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南山中学高中第一册语文学案答案 第1课 毛泽东词二首 【课堂训练】 1.A（B项“峥”应读“zhēng”。C项“廖”应读“liáo”。D项“遒”应读“qiú”。） 2.C（A项竟—竞。B项义—意。D项沧—苍。） 3.“染”字，活画出山上层层的枫林仿佛人工染成的一样，给人印象鲜明而又深刻。“争”字活现出江面上千帆竞发、争先恐后的热烈场面。“击”字准确地形容出了雄鹰展翅翱翔、迅猛有力的矫健雄姿。“翔”字用来形容鱼儿在水中游，看似不当，实则新颖，一者突出了江水的清澈见底，二者描绘出游鱼在水中的轻快自如，就像鸟儿在空中盘旋一样，形象生动。 4.上片通过寒秋、霜天、万山、层林、湘江、百舸、鹰、鱼、万类等意象，形象地表现了词人对国家命运的关注和对当时革命形势的深切感受。下片写“同学少年”，表现了词人和他的战友们以天下为己任，蔑视反动派，改造旧世界的革命战斗精神。 5.“秋”在陆游、晏殊、柳永等人的笔下是凄清、萧条、落寞的，而在毛泽东、刘禹锡的笔下却是壮丽、寥廓、恢宏的。 【课后训练】 1.B(“尽管”的“尽”读“jǐn”。) 2.D（在河之洲。） 3.B（B项中的“熟视无睹”的意思是经常看到却像不曾看见一样，形容对眼前的事物不关心或漫不经心。这里不是“经常看到”，而是假装没看见，应用“视而不见”。A项中的“应运而生”旧指应天命而产生，现指适应时机而产生。C项中的“扑朔迷离”的意思是形容事情错综复杂，难以辨别清楚。D项中的“栩栩如生”的意思是形容生动逼真、像活的一样。）4.D（A项的病因是搭配不当，“有没有”是两面，而“关键在于”是一面，应在“在于”后加上“是否”。B项的病因是搭配不当和表意不明，主要问题在第二分句。其一，不是“早餐的营养”“应提供”，而是“早餐”“应提供营养”；其二，“每天所需总量三分之二的维生素和矿物质”由于语序不当造成歧义，应该为“每天所需的维生素和矿物质总量三分之二”。全分句改为“早餐应提供占人体每天所需的维生素和矿物质总量三分之二的营养”。C项的病因是结构混乱，要么是“阴雨连绵”“平房……漏雨”，要么是“连绵的阴雨”“造成……平房……漏雨”。） 5.东临碣石有遗篇 看红装素裹 分外妖娆 五岭逶迤腾细浪 乌蒙磅礴走泥丸 6.潘基文称，全球金融危机危害到联合国所有工作。 7.（1）略。 （2）“深”字叠用，既极言庭院之深，又显得音韵悠长。另外在此基础上又以疑问语气出之，再次加重了“深”的程度，与下文“帘幕无重数”相映成趣。 （3）因花被风雨摧折而有泪，此一层意思；由怜花而怜己，同病相怜，故而问花，此一层意思；人有情花却无意，竟不语，此一层意思；花不但不语，而且还弃她而去，“飞过秋千去”，此一层意思。 第2课 中国现代诗三首 【课堂训练】 1.D（A项“荇”应读“xìng”。B项“蚀”应读“shí”。C项“佝”应读“gōu”。） 2.C（A项遥—摇。B项辨—瓣。D项拟—似。） 3.首尾两节虽然语意相似，节奏相同，但并不让人觉得啰嗦，而在客观上强调了诗歌的抒情性，回环往复，一唱三叹，在主题上强化了诗人心中那种对母校恋恋不舍的感情，一种挥之不去的惆怅伤感情绪始终缭绕心头。 4.“死水”象征了军阀混战，民不聊生，政治腐败凋敝，完全丧失生命力的黑暗的社会现实。这是一种“”以丑为美”的写法，目的是营造一种反讽的氛围，揭露、批判丑恶和肮脏。丑写得越美，越能引起人的反感，越能表达诗人对“死水”的厌恶之情。以动衬静，反衬出“死水”的死气沉沉。 5.“农夫”勤劳善良，有超常的忍耐力，惯于隐忍，安于苦难，然而在日寇铁蹄的践踏下，他站了起来，放下了“古代的锄头”，走入了抗日的行列。他是一个觉醒的“农夫”，象征着千百万中国人民。“我”指抒情主人公自己，诗人“赞美”的是中华民族忍辱负重、吃苦耐劳、坚忍不拔的性格，以及生生不息的雄健的生命力。诗歌每一节都以“一个民族已经起来”作结，使这个声音成为全诗的主旋律，内容上凝聚着诗人对中华民族顽强生存力的赞美，充满了一种鼓舞人心的力量，而且使悲痛没有沦为伤感，显得悲中有壮，有一种内在的力量，华了诗歌的主题。结构上构成回环，前后呼应，诗节也显得整齐。 【课后训练】 1.A（“霉菌”的“菌”应读“jūn”。） 2.C(蜚声文坛。) 3.C(A．轻描淡写，原指用浅淡的颜色描画；今多指说话、作文时将某些事情轻轻带过。B．喜闻乐见，喜欢听，乐意看。指很受欢迎。C．焕然冰释，焕然：流散的样子， 冰释：冰块消融。《老子·十五章》：“涣兮若冰之将释。”后用“焕然冰释”比喻疑虑，误会等一下子完全消除。误用对象。D．另起炉灶，比喻重新做或独立另做。) 4.A（B．“国力的强弱”与“取决于劳动者素质的提高”不一致，搭配不当；C．“加快现代化大都市建设的进程”语序不当，应为“加快建设现代化大都市的进程。”；D．“勤