培养小学生责任意识与良好习惯的实践研究2.docVIP

《培养小学生责任意识与良好习惯的实践研究》论文 发表日期：2010年8月8日 作者：顾慧颜 【编辑录入：宁波里小学】 关注学生责任感　　实现德育实效性 内容摘要： 一个良好的班集体体现师生民主的班级管理，其基点在于群体有较高的关心集体的意识。集体因我而更团结友爱，唤起学生的关心情感并不断丰富，学生关心品质的情感结构会趋向完善，情感能力会不断增强，情感反映水平也会不断提高。本文通过设计集体名称、物化集体内涵、充实集体活动、搭建竞赛平台、实现自主管理等五大途径培养学生关心集体品质。注重过程的形成，以此来关注学生心灵，实现班主任工作的优化，扎扎实实开展学生责任感培养的研究。 关键词：情感体验关心集体接纳感荣誉感 责任感培养是德育工作的主线，责任感无疑又是德育的灵魂。渗透在一时一事、一言一行之中，责任感的培养是一个循序渐进的过程。苏霍姆林斯基说过：关心不是一种任务，而是一种美好的情感，是一种义务，是一种责任。培养学生关心集体的品质，集体活动中让孩子们感到集体因我而更团结友爱。此时，关心集体，为集体服务，就不是一种强加给学生的任务，而是一种美好的情感，一种快乐的体验。 一、设计集体名称，培养接纳感 培养学生关心集体，热心为集体付出，必须先让学生在思想上接纳集体。在刚接手班级的时候，我对学生说：“今天我们有幸走到一起，成为新集体中的一员，老师很高兴认识你们，也希望我们新的集体能成为同学们的家，我们应该为自己的家取一个响亮的名字！”学生们纷纷响应。我接着说：“这个名字应该由我们的学生自己来取，请同学们积极思考，每人都来为集体取名，谁取的名字最棒就采用谁的。”课后学生们积极思考，积极讨论----------……不久，我就利用班会课上让学生们说说自己为班级取的名字，说说名字的含义融入了自己对集体怎样的期望，如“进取中队”、“我能行中队”等。商讨后采用了“乐园中队”作为集体的名字。取此名的学生是这样阐述的：“乐园中队，是因为集体就是我们的家，集体就是我们成长的乐园，我们在成长的同时也必须不断地为我们的乐园增光添彩！希望大家能接纳我的建议。”给集体取名这项活动激发了学生对集体的“接纳感”，有了这种感觉，学生才会爱上自己的集体，并乐意为集体服务。　　 二、物化集体内涵，培养拥有感　 孩子的天性是对自己的东西往往会倍加珍惜，倍加爱护。因此，我们要将原本在孩子心目中抽象的集体“物化”，培养学生对集体的拥有感。只有在内心世界中真正“拥有”自己的集体，才会珍惜集体的一切，视集体为自己最重要的东西。新学期伊始，我们设计了一棵大树，取名为“常青树”。这棵树有四根大树枝，代表四个小组，树枝上没有树叶。让学生们每人带一张小照片贴在树枝上，并引导他们：“我们集体这棵常青树要大家共同努力才能长出茂密的树叶来，树叶怎么长？请同学们商量商量，学期末，我们要比一比谁的树叶最多，哪组的树枝最茂盛。”我们共同制定了领取树叶的条件。如：为集体做一件好事，就能领一片树叶；岗位服务完成得认真也可以领取一片树叶；小组的同学齐心合力，被评为最佳小组，该组每人加两片树叶；班级团结一致，在学校举行的各种比赛中获奖，每人也能获得两片树叶……学生们为了多获得树叶，自觉形成了“小伙伴”式的“帮扶对子”，这种对子是自发形成的，效果不言而喻。班上形成了你追我赶的良性循环，　　 常青树果然枝繁叶茂。此时“常青树”已经成为孩子们心目中物化的班集体象征，自己为集体做出的贡献一目了然，符合学生的竞争心理，不断刺激他们积极为集体服务，为他们服务并强化了孩子们对集体的拥有感。　 三、充实集体活动，培养依恋感 积极向上的集体氛围，能让学生分享到快乐，进而产生对集体的依恋感。我们开辟了“每日名言”栏，让学生收集关心集体，热爱集体的名言。开辟了“个人展示台”、“乐园星榜”里有“关心集体星”，每周都评选出最关心集体、热心为集体服务的同学，将他们的照片贴到星榜上，起榜样作用。有意识地让学生收集关心集体的事例，利用班会课的时间交流，让学生在良好的集体氛围中感觉集体给自己带来的快乐，为自己在这样的集体中而自豪，从而产生对集体的依恋。 以课题为载体，班队活动是全班学生参加的会议和活动，是学生自己教育自己的一种有效方式，同时集体活动也能带给孩子们很多快乐，会使孩子真正热爱自己的集体。我会把工作的主要任务和措施告之学生，让他们献计献策，提出每月班队活动的主题、形式等，再根据建议，在每月班主任工作计划中制定本班队活动计划。每次活动前由学生竞聘设计者、编导者、执行者及主持人等。在活动中，学生领略到参与集体活动的快乐，会渐渐爱上自己的集体，学生关心集体就会成为一种自觉的行为。 四、搭建竞赛平台，培养荣誉感 　　竞赛活动是培养学生集体荣誉感和集体凝聚力的最好契机。大家共同努力集体取得了好名次，这过程本身就是对孩子有利的教育，同时还让孩子们