如何引导低年级学生写作.docVIP

如何引导低年级学生写作 贾丽俊 生活之树常青，生活是取之不尽、用之不竭的写作源泉。那么身为教师的我们，如何引领那些刚刚开始写作的小学生采撷这甘美的泉水，从而创造出一篇篇独具特色的短文来呢？下面我就自己的一些做法来谈点体会。 一、将留心观察生活纳入常规训练。 首先，言传身教，带学生走出课堂。应该说每个学生都生活在“生活”之中，然而从生活中获得的认识与感受却大相径庭。有的孩子目光敏锐，善于观察，不仅像摄像机一样能把客观的物像摄入自己的眼帘，印入自己的脑海；而有的孩子身在其中，却听而不闻，虽然也用眼睛，但浮光掠影，至多只有模模糊糊的印象。这就需要教师把孩子带入生活，唤醒他们的眼睛、耳朵、心灵，指导他们用心去感受生活，发现生活中细碎而晶莹的美。当然这非一日之功，在起步阶段要经常开展这类活动，使学生的感受过程逐渐由被动变为主动。 其次，放手锤炼，使学生形成习惯。当学生掌握了感受生活的一些方法，教师应该给学生适当布置一些类似练习，如：去大自然寻找秋天，记录最近你听到的一件新鲜事儿……放手让他们去完成，并要求他们准备专门的本记录观察到的东西，初步引发他们想写什么就写什么的兴趣，培养他们浓厚的观察与表达兴趣，使他们能见别人之所未见，闻别人之所未闻，获得“发现”的欢乐，慢慢使他们形成随时随地观察记录的好习惯。 最后，纳入常规，形成学习互动。学生要形成一种好习惯，需要来自教师和周围同学的肯定为其充当动力。因此每天为学生安排约五分钟的常规训练，让他们展示观察积累的成果是非常必要的。在这五分钟里，学生们可以自由地表达，相互质疑，还能获得赞扬与鼓励，学习变得更加自发与互动，学生的生活积累在这种互动中变得更加丰富。 二、让生活再现于课堂，激发学生习作交流的兴趣。 1、生活步入课堂，使学生们身心愉快。 众所周知，无论干什么，兴趣和热情都是最具能量的推动力。如果激发起学生的兴趣，使他们注意采集生活片断，采用拍照、录像、画画等方式将作文所写内容真实再现的话，就必然能吸引孩子们新奇的目光，以极大的热情关注并投入到课堂中去，这时课堂所展现的一种巨大吸引力已经使孩子们全副身心沉浸在这个真实的生活氛围中了，他们是轻松的，愉快的。 2、课堂与生活零距离，捕捉学生们的创作灵感。 随着生活在课堂上的再现，学生们的身心也随之融入进来。生活走进课堂，课堂融入生活。学生已经和作者的感受产生了共鸣，就不会再陷入盲目曲解文章意思的误区，也不会只是简单的纸上谈兵。他们已经能够较深入地领会作者的写作意图，因此，与作者交流起来，更容易直奔主题，找到恰到好处的切入点。当然，有了真实的生活体验后，必然能激发起学生的创作灵感，就连原来不爱习作的学生也会带给我们意想不到的惊喜，让课堂更加充满活力！ 三、体味收获，播种新希望 1、收获成功的喜悦与幸福 课堂是学生们的土地，学习的过程就是他们辛苦耕耘的过程，他们渴望展示自己的劳动成果，而我们应该为他们提供一个展示的平台，让每个学生找出自己丰收的果实，即作文中最精彩的一段话甚至一句话读给大家听，这样就会使学生有一种成就感和满足感，获得成功的喜悦，如果觉得还不够味儿，课下还可将自己的作品张贴出来让别人继续品评，这样所有的学生都体味到了收获的幸福滋味。 2、收获写作知识、技巧和能力 学生的收获只是单纯的来自内心的成就感和满足感吗？并非如此，他们的写作知识、技巧也在潜移默化中得到提升，他们会从别人的文章中学习到很多有益的知识。交流深入时，学生会自然地进行反思：我也经历过这种事，为什么没有人家写得精彩呢？是没有留心观察，还是词语积累得不够丰富呢？我应该从哪方面努力呢等等，从而反过头来居高临下地审视自己的作品，然后进行完善。　 3、将收获化为动力，播种新希望 当获得心灵满足和能力提高的双丰收后，学生的心情是不平静的，他们渴望下一次的成功，因此，眼前的一点收获将会变成一种动力，激励着学生去攀登，去寻找更高的起点，那么他们会更加主动地从生活中攫取养料，以便播种新的能够获得丰收的希望种子，这样就形成了一个良性循环，慢慢的，五光十色的生活会像汩汩的泉水一样从孩子们的心坎里流出，使文章漾起层层美的涟漪。