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重敲“响鼓”初显成效 ---《优秀学生不良心理特征形成原因和教育方法研究》中期小结 张福敏 在教育教学工作中，我们把学习用功、成绩拔尖、办事认真、遵纪守法的学生称为“优秀学生”，也称为“响鼓”，我们对他们的学习和生活总是嘘寒问暖、呵护备至。他们通常顺理成章是“三好学生”、“优秀学生干部”的获得者以及其他荣誉的获得者。由于他们总是给人一种好学上进、聪明认真、学业有成、循规蹈矩的印象，故他们的不良心理问题不易被察觉，也不易被重视。所以，一些优秀学生逐步养成了骄气横蛮的性格：顺耳的话乐意听，逆耳的话变脸色；表扬时沾沾自喜；批评后垂头丧气。甚至伤心哭泣，承受不起一点风浪的打击。或者只顾自己学习不管集体事务；只顾及自己个人感受不顾及他人付出的辛劳；不会感恩父母老师和同学，总觉得这些人都为他们付出是理所当然。。。。。。。这一切不良心理问题又总是因其优秀而被“爱生如子”的老师们和“爱子如宝”的家长们及“崇敬如明星”的同学们很轻易的原谅了。殊不知这些不良心理问题将成为这些优秀学生前进途中的“隐性杀手”，而周围人们善意的原谅恰恰加剧了这些不良心理问题对这些优秀学生前途的摧毁。面对激烈的社会竞争，优秀的他们将束手无策、经受不了挫折，无法适应社会，甚至可能会成为又一个“马加爵”。。。。。。这既是国家人才的损失又是一个可怕的恶梦！ 要让优秀学生真正全面发展，成为适应现代社会的高精尖优秀人才，父母和老师就要本着“以人为本”的原则，着眼孩子的长远发展来科学地实施教育。 笔者从2008年11月开始，以初一新生为对象（主要以所带的班级为主），以《优秀学生不良心理成因和对策》为课题做为本校的子课题参加了贵阳市课题研究。 课题研究第二阶段（2009年1月—2010年12月），本阶段是实施阶段，具体进行了以下研究工作： 1、预备知识培训（2009年1月—2009年6月） 对参与课题的教师进行课题目的、内容、方法的培训。重点在怎样选题？怎样利用文献资料进行课题研究？怎样对学生开展有效的心理咨询、心理测试、心理指导？怎样撰写研究报告等内容。 2、具体实施阶段（2009年7月—2010年12月） （1）问卷调查与分析； （2）指导学生制定学习计划，开始周记交流，使学生初步形成良好的学习品质。 （3）心理咨询、心理测试。 （4）心理指导。 （5）从各门学科的角度，继续提高实验对象学习、生活品质，使其学习效果有明显提高。 （6）继续巩固学生良好的学习品质，力争在期考和中考中取得优良成绩。 通过以上研究工作，一些优秀学生发生了令人惊喜的变化，本课题也初见成效！ 研究对象背景：笔者所带的这个初中班，初一时共72人，有三分之一学生来自各小学的前几名，初带他们时有一种说不出的自豪，继而是小心翼翼地呵护、关心。但接踵而来的就是过分呵护关心带来的后遗症：一遭遇失败就哭；关心男住校生女住校生说不公平；中午看着他们午睡还要求夜里也该去看看；看到班级出现问题不主动帮助，反而牢骚满腹、悲观失望觉得整个班都是“黑的”；生怕别人超过，只顾自己埋头学习，不关心同学和班级。。。。。。观察许久，心里一边责备自己犯的“善意错误”，一边打定主意，一定要瞅准机会改变过去的认识误区，又狠又恰当地敲敲这些“响鼓”。 案例1：何某某，女，小升高时的分数是当地的第一名，是少有的“品学兼优”的“尖子生”。所以理所当然让她当了班长。 情景及处理方法：有一天，女生寝室发生了东西丢失事件，最后决定每人凑1元钱买锁、配钥匙，但这位班长不同意也不交钱，还说：“凭什么要我凑钱？我的东西没丢，不用钥匙和锁！”笔者就此事立即召开了全体住校生会议，共同讨论“我与集体的关系”，在大会批评了班长的自私想法，并与其他住校生达成共识：先集体后个人，先他人后自己。班长第一次被当众批评，哭兮兮的坐在那儿，等其他住校生走后，笔者铁着脸大声说：“哭什么哭，伤什么心，伤心的应该是老师，老师这么信任你，平时哪一天不去单独询问你的生活和学习，你这里有多少老师给你搜索的资料，尽心尽力辅导你，呵护你，随叫随到，从不厌烦。而你连这么一点小事都只考虑自己不顾他人。这就是你给精心呵护你关心你的老师的一个回报吗？”似乎这一番话，一改过去的声声安慰，敲醒了她吧，她不再哭了，怯怯地说：“开始想到我的父母抚育我不容易，我不能乱花钱，从没想过去考虑老师和同学的感受。”听了她的话我笑着说：“原来你是一个孝女呀！”她不好意思的破涕为笑。“没有大家岂有小家？要学会顾全大局，你才能真正担当起大任！”她懂事地点了点头。 成效：在一次她主持的主题班会中，她深情地说：“一点委屈怎能抵灭浩荡的师恩，一点小事，怎能伤老师的心。换一个角度，多想想老师，想想他人吧！”班主任不在，她会组织同学去领本子，