教学设计《落花生》定稿打印.docVIP

《落花生》教学设计 东新小学 李光常 授课时间：2009年10月22日 授课班级：东新小学五年级一班 教学目标： 1、知识与能力：正确认读、书写本课生字词，结合语言环境正确理解生字词的意义，会用“居然”造句；正确理解文中重点语句的含义，熟读课文重点段落，正确把握课文内容；初步了解并学习本课的写作特点（借物喻人、有详有略、主次分明、重点突出）。 2、过程与方法：通过学生自学、教师指导的方式让学生学习本课生字词；.通过课文朗读、教师点拨的形式正确理解课文内容；采用教师引导学习的方式让学生了解课文的写作特点。 3、情感态度与价值观：让学生正确理解课文的主旨，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。教育学生做一个对别人、对社会有用的人。 教学重点： 1、正确理解文中重点语句的含义，熟读课文重点段落，正确把握课文内容。 2、让学生正确理解课文的主旨，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。教育学生做一个对别人、对社会有用的人。 教学难点：引导学生正确理解花生与苹果、桃子、石榴的区别。 教具准备：多媒体、课件 教学过程： 一、激趣导入 ，释题解难。（5） 1、教师出示关于花生的谜语，以学生猜谜语的形式导入课题并板书。 （根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。------花生） 2、师出示花生的图片，简介花生，解释“落花生”。 （花生是一种草本植物，花是黄色，它是在地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫“落花生”。） 二、介绍作者，了解背景（2） 教师出示作者生平事迹简介，学生观看了解。 【许地山】（1893—1941）我国现代著名的作家、学者。 他出生于于台湾一个爱国志士家庭。许地山小时候，父亲曾以“落花生”作比喻教育子女，给许地山留下了深刻的印象。1921年许地山开始创作时，就以“落华生”作为自己的笔名（在古文中，“华”同“花”），勉励自己要做一个具有落花生品格得人。 三、学习生词，强化基础（6） 1、学生默读课文，标出自然段的序号，勾画出文中的生字词。 (课文一共15个自然段) 2、学生利用工具书，自学生字词。小组间可相互讨论学习。 3、教师出示生字词，引导学生学习生字词的音、形、义。 一亩（mǔ） 开辟（pì） 茅（máo）亭 吩（fēn）咐（fù） 石榴（liú） 爱慕（mù） 榨（zhà）油 尝（cháng）花生 四、朗读课文，整体把握（8） 1、学生齐读课文，要求读得正确、流利。 2、师提问：课文围绕“花生”写了哪些事情？学生交流讨论，教师指名学生回答并评析、板书。（种花生---收花生---尝花生---议花生） 3、师提问：课文通过写“花生”的事情，要告诉我们一个什么道理？学生交流讨论，教师指名学生回答并评析、板书。（人要做有用的人，不要只讲体面，而对别人没有好处的人） 五、赏析语段、加深理解（15） 1、学生自读课文，找出自己喜欢的语句，以自己的理解方式来读课文。 2、指名学生朗读自己喜欢的语句，要求读得正确、流利、有感情，并说说自己的感悟和体会。 3、师引导学生结合课文内容正确理解文中重点语段的意义。 （1）、父亲提出一个什么话题让大家讨论？ 点拨：谁能把花生的好处说出来？ 2、姐姐、哥哥、我分别是怎样说的？ 姐姐说：花生的味儿美；（味道） 哥哥说：花生可以榨油；（作用） 我说：花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃，这就是它的好处。（价钱） 3、父亲说花生的好处是什么？ （矮矮的长在地上，成熟也不能立刻分辨出有没有果实，必须挖起来才知道。） 4、怎么理解父亲说的话？ 引导学生利用表格对比花生与苹果、桃子、石榴的区别。注意引导学生理解父亲的话并不是说苹果、桃子、石榴只是外表好看而没有作用的意思。 5、父亲要我们怎么做 （学习花生，虽然不好看，可是很有用。） 6、从父亲的话中懂得了什么道理？ 人要做有用的人，不要只讲体面，而对别人没有好处的人。 六、拓展延伸、学习写作，（5） 1、师引导学生学习借物喻人的写作方法，板书物与人之间的联系。 2、教育学生学习落花生不求虚名、默默奉献的品格，争做“落花生”式的人。 3、引导学生以“桂花树”、“栀子花”等为题，仿照课文写一段话。 七、课堂小结、布置作业（4） 1、师引导学生小结本课内容。 2、师布置学生作业： （1）都来试一试，相信会成功： 1.利用“居然”、“虽然------可是------”造一个句子。 2.仿照课文的写法，写出下列事物的可贵之处： 落花生-----不求虚名，默默奉献 梅花------ 蜡烛------ 粉笔-----