有关英语阅读的一些感悟.docVIP

有关英语阅读教学的一些感悟 尊敬的各位老师： 下午好！非常高兴能有这样一个机会与大家交流！ 作为一名一线教师，在英语阅读教学中，我有过许多的疑惑与思索，也有不少的感悟与心得，希望藉今天这个平台与大家交流并产生共鸣！ 说起来很惭愧也很遗憾，在几年前，我是这样处理阅读课的：先扫清生词障碍，听录音，朗读，默读找短语，逐句翻译并讲解重点句式。 通过几年来的学习，培训，思考不知不觉中，我对阅读课及阅读材料的处理方式发生的本质的变化。所以我不仅感谢秋月对我的关注和培养，更感谢她为我们开展了丰富多彩的教研活动，使我开阔了眼界，增长了见闻。有一句话说得好：眼界决定境界。从前我喜欢出来教研，但目的比较功利：出来走走，见见许久不见的同学和朋友，早点回家休息或者是逛街。而现在几乎每次教研活动结束后，我都会上网查询相关材料，以便能对所学习的女人有进一步的了解和感悟。而且这些培训内容具有极强的针对性和实践性，马上就可以学以致用，在教学中发挥作用。 我对阅读课教学的感悟，一、阅读材料只是载体，而不是主体。二、要充分利用合理利用课本阅读资源提高学生阅读能力。新英语课程标准把阅读技能目标描述为:朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事件发生顺序，人物行为，预测事件情节发展和可能的结局。用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道，推理、提取筛选、重组加工信息，解决各种问题。进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位著名学者柯鲁克先生曾一再主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。 。获取更多信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考能力、判断能力合理利用课本阅读资源提高学生阅读能力。一套有效、易操作体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯快速泛读（fast extensive reading）回答“整体理解性问题”’ll send you a photo of Lucky.我设置了整体问题：“What kind of letter do you think it is ?还有1单元How do we deal with our problems?的问题是What’s the article about ?How can we deal with our problems? 学生快速阅读后，回答以上的“大问题”加深对重点段落和整篇文章的理解略读 (skimming) ?????? 略读又称跳读(reading and skipping)或浏览(glancing)，是一种专门的，非常实用的快速阅读技能。所谓略读，是指以尽可能快的速度阅读，如同从飞机上鸟瞰(birds eye view )地面上的明显标志一样，迅速获取文章大意或中心思想。换句话说，略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。略读有下列个特点：’s the aim of basketball ? Why is the Berlin Olympic Games important for basketball? (1)以极快的速度阅读大量材料，寻找字面上或事实上的主要信息和少量的阐述信息。可以跳过某个部分或某些部分不读根据文章的难易程度和达到的目的，不断灵活地调整阅读速度。 略读可以运用下列技巧： (1)要利用印刷细节(typegraphical details)，如书或文章的标题、副标题、小标题、斜体词、黑体词、脚注、标点符号等，对书和文章进行预测略读(preview skimming)。预测略读要了解作者的思路、文章方式(模式)，以便把握大意，有关的细节及其相互关系。以一般阅读速度(200～250wpm)，阅读文章开头的一、二段，力求抓住文章大意、背景情况、作者的文章风格、口吻或语气等。 阅读段落的主题句和结论句。抓住主题句就掌握了段落大意，然后略去细节不读，以求得略读速度。 ’d love to sail across the Pacific .(4)注意转折词和序列词。转折词如however, moreover, in addition等；序列词firstly, secondly等。 若无需要，不必阅读细节。寻读 (Scanning) 寻读又称查读，同略读一样，寻读也是一种快速阅读技巧。熟练的读者善于运用寻读获得具体信息，以提高阅读效率。 ????? 寻读是一种从大量的资料中迅速查找