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教育科研培训讲课提纲 以叶谰主编郑金洲陶保平孔企平编写的《学校教育研究方法》为主要教材。共计5次，导轮、第一章为第一次；三、四章为第二次；五、六章为第三次；七、八章为第四次；九、十章为第五次。 导论 学校教师为什么要开展教育研究？ 教育改革与课程改革形势发展的需要 △课程改革是关系到教育发展全局的改革，其主要是观念的改革。如果不更新观念，新教材没有办法教。反映着教育目标、价值体系、教学组织形式、统领着整个教学制度、教学目标、方法、手段等。 △知识在教育改革中的作用越来越重要，教育知识、教育改革知识区别于学科专业知识，教育知识——教育能力的基础、教师专业素质的重要组成部分、教育知识的获取，一要学习、二要研究，三要实践。 △研究能力是教师发展的基本能力（专业发展、教师的人的发展），是教学的基本能力（要教学，就要能研究，教学过程是研究的过程，是教师发展的过程）。 △教育研究新的改革的基础与前提。教学改革是以研究为主要前提，没有研究，就没有改革。没有研究，就不能改革。 实现教师专业化的需要 教师由量的需求到质的需求转变； 由职业性向专业化转变 由传授型向研究型转化 由自闭型向发展型转化 怎样研究——校本研究 校本：（幻灯1） 本：本体、根本、着眼点、立足点。 三原则：一是表明了校本的目的，二是表明了主体，三是表明了条件基础。——问题与矛盾、需求、资源——三者环环相扣，整体、系统、 三化：1、是目标也是工作要领；2、是校本的行为规范；3、是本质，即提高素质，练内功。 先要吸纳先进、现代、科学的、有价值的；再要内化，变为自己的东西；第三要加工、改造、创新。 校本的体现方式：--研究、--培训、--课程、--管理（幻灯2） --培训：是教师教育的基本形式，教师发展的平台，教学改革的策源地，教学质量提高的动力。 --课程：从学校实际需求出发，开发的课程。 --管理：从学校发展需求出发实施的管理，体制、制度、方法、手段等。资源：财力、人力、物力、信息、智力、知识等。 为什么要坚持校本？ 教育发展的不平衡。城乡、东中西、校际、生源、教育设施、资源、教师、教育观念、教育技术等。必须从学校实际出发，来解决自己的问题。 区域文化等影响。社会经济、社会文明程度、社会的生产方式、社会心理氛围等，要求从学校实际出发来解决自己的问题。 学校文化特点。学校的个性，学校发展目标，学校的风气、学校的治理学校的原则等，要求学校从自己的具体问题出发解决自己的问题。 教育的具体特征。教育是人与人的具体交流，是个性与个性的交流，是生活，是个性化的过程，不能一刀切，一个标准，一个模式。多元化、多样化。 4、校本研究：（幻灯4） 关于定义 目的 出发点 主体 针对 工具 方法 发展 需求 干部教师 问题 理论+方法 研究、探索、改革、创新 要旨：（幻灯5） 原因：（幻灯6） 有利于理论联系实际。突出针对性，突出应用研究，突出实效性，突出现场研究、验证研究。 理论学习的基本途径。促进内化；将理论知识转化为操作性知识，在研究中内化理论；形成自己个性化的新的教育观念。 提高教师的专业素质。丰富教师的知识结构；向研究型教师发展；是练内功的重要形式；提高教师的专业内涵； 学校发展的基本方式。学校发展具有差异性。如，理念、思路、质量、社会影响力、同类学校中的位置、教师的满意度等；内动力的体现；是研究开发能力的体现，是学校的核心竞争力的表现。 第一章（幻灯7） 什么是研究 两个定义， 事实---研究----意义 三要素：目的：有所发现、探求新知、寻求真知。（幻灯8） 过程：阶段、程序、 方法：桥梁、保证、工具；无之必不然，有之未必然。思想、智慧、对路。 步骤：即程序，谁先谁后，本质是人认识事物，形成思想的认识过程。 问题 文献与事实 分析研究 结论 定向 材料 转化 定标 定范围 教育研究：以教育现象为对象的研究（幻灯9） 两义：广义：一般研究 情况与问题 解决与对策 权变 政策 应对 狭义：专业 思想与实践 规律 准确 理论 探索 事实——基础 理论——前提 方法——工具 教育研究方法：（幻灯10）★不是技能、技巧，是认识方法、思想方法、思维方法问题。★不仅是普通意义上的技术性方法，是系统的方法的组合。★是一种系列性动作程序，是一种组织形式。 两大类：是现代哲学思想在教育研究中的具体体现。 以逻辑分析主义科学主义的哲学思想为基础研究方法，实验法、调查法、观察法等。 “按照假说—演绎法，科学家的任务在于构造假说或理论系统，然后从中推演出某种预见