行动导向教学法论文.docVIP

行动导向法 在《CAXA数控车实例教程》教学中的实践 【摘要】近几年职业学校开始探索行动导向教学法的教学改革，本文介绍了作者在通过教授《CAXA数控车实例教程》这门课程，实践行动导向教学法的过程中，对行动导向教学法的理解，并从对学生的分析，教学前的准备及教学的实施等方面介绍了自己的经验与体会。 【关键词】行动导向教学法 传统教学模式 教学 当今社会，现代制造业的迅速发展，对数控专业技能型人才提出了更高的要求。对于培养技术工人的中等职业技术学校以传统的《教学大纲》为基准, 以教材为基础, 以教师为主体,“满堂灌”的教学方式，已经不能适应这种社会发展的需求。近几年，职业技术类学校都在学习探索有关行动导向法的教学改革，我校也不例外，开始实践行为导向教学法。今年，我担任了09级高级工班《CAXA数控车实例教程》项目教学法课程的教学任务，现将在教学中发现的问题获得的经验与大家共同探讨。 深入理解行动导向教学法与传统教学模式的本质区别，转变思想，摆正教师、学生在教学中的位置 传统的教学模式在职业学校的教学中有时是比较痛苦的授课行为，四十五分钟的课堂，教师不停地教，学生本身就有厌学情绪，对于枯燥的课程，要么昏昏欲睡，要么和同学一起寻找他们自己的兴奋点，几乎毫无教学效果可言。通过学校的相关培训学习行动导向教学法的相关知识，使我深刻的认识到行动导向法特别强调学生的主观能动性，教师要想法设法激发出学习的强烈愿望。它的基本特点在于在理想的情况下根据书面资料或教师提供的信息，使学生积极参与全部教学过程，学生互相配合工作和讨论问题，通过团队工作培养学生的自主学习能力。我认为行动导向教学方法与传统的教学模式在以下几个方面有不同： （1）教育目标：兼顾知识目标、情感目标和能力目标，不是看学生的成绩排名，是确实培养学生的自主学习能力让学生通过实践习得知识和技能，作“一个有能力的人”； (2)教学内容：不是传统的学科体系，是根据任务整合知识，跨学科、以能力为基础的职业活动模式使学生获得较多的直接经验； (3)教材模式：不是死板的知识陈列，是如何去做的引导； (4)教学过程：是一个包括信息收集、计划、决策、执行、检查、评估6个环节组成的“完整的行为模式”； (5)教学组织形式：不是教师为中心，学生被动学习，是以学生为中心，学生在教师指导下自主学习。 (6)教师作用：发生了根本的变化，即以传统的主角知识灌输、教学组织领导者变为行动的引导或咨询、学习辅导者和主持人； (7)交流方式：不是单向地灌输，是双向地传递和互动； (8)激励手段：不是靠分数激励，是不断取得成就的体验，重视学习过程中的质量控制和评估。 因此，我们要转变传统的教学模式的思维定势，合理的安排课堂，让学生参与其中，成为主体，才能达到更好的教学效果。 充分做好行动导向法教学的准备工作 传统教学模式下，我们只要准备好教学的内容即可，而开展行动导向教学法，就不仅要对教学内容的绝对熟悉，而且还要了解学生的层次，准备能让学生成为主体的相关设备及材料等。我觉得一定要做好以下几个方面的准备工作： 教学设施的准备 教学设施的准备即硬件的准备。行动导向教学法强调学生通过典型的职业活动获得技能和知识进而形成经验和能力。是以学生为主体，是一种真正意义上的以学生为中心的教学模式，因此，要有必要的硬件教学设施。如数控加工实训教室，即学和做能够充分结合的设施配备包括零件拆卸测量工作台，计算机等。对于《CAXA数控车实例教程》这门课，要有布置合理的计算机教室，最好将桌椅摆放成O型，便于进行小组学习。 2.、根据学生情况合理划分学习小组 行为导向教学法适用于容量较小的班级。目前我国职业教育的现状是学生的基本素质，理论基础都比较低，一个班级中学生层次参差不齐，学生的自主学习意识相对薄弱，班级容量也比较大，像我们学校大都在四十人左右，并不适于开展行为导向教学法。而我教授的09数控高级工班班级人数26人，人数少且学生素质相对较高，比较适合开展此类教学。 在划分学习小组时，我综合考虑了学生自愿组合、班委成员建议以及教师对学生情况的了解三方面的因素，做到每组同学的理论能力、沟通能力、动手能力等形成互补，即“同组异质，组间同质”。通过这种分组方法，使学生能够发挥每个人的长处，增强协作，同时激发了学生的学习兴趣和竞争意识，也提高了学生的创新意识。同时，我让各小组都给自己的小组起一个有创意的有个性名字如“胜利队”、“精英队”、“神七”、“佳星队”等，在这一过程中，学生表现出极大的热情，体现了很好的集体荣誉感，成为以后学习的良好铺垫。 3、制定合理的任务、目标和评价考核方式 行为导向教学中每一个实训项目任务的设定都是非常重要的，他要综合一定的知识内容，又有一定的难度，但是通过学习实践基本可以解决的，并且最终实能够现某一目标，即完成任务，这一结果