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行动导向教学方法实例分析 1．引导文法 引导文法是一种借助于专门的教学文件，通过工作计划引导学生自行控制学习和独立工作的教学方法。 其实施程序是（如图1所示）： 图1引导文法教学实施程序 教学示例 《机械基础》引导文法展示实例 ⑴ 学习领域：齿轮变速、变向机构的工作原理 ⑵ 任务描述：学生通过引导文，以团队的形式学习齿轮变速、变向机构的工作原理。 ⑶ 目标群体：技工学校一年级学生，六人一组，学习时间2课时。 ⑷ 学习目标：通过学习，要求学生在专业能力方面掌握齿轮变速、变向的工作原理和运动规律。方法能力方面培养学生的动手能力和学习方法。在 社会能力方面，培养学生的合作能力和协调能力。 ⑸ 获取信息：学生从教师所提供的资料（设备）获得信息。 ①一些齿轮变速、变向机构的教学挂图。 ②一些齿轮变速、变向机构的实物模型。 ③引导文。 ⑹ 提出问题： ①运用变速滑移齿轮的变速机构的运动规律和传动比的计算。 ②运用惰轮的变向机构的运动规律。 ⑺ 学习过程： ①制定计划：要求学生仔细阅读“引导文”，（引导文包括变速、变向机构 定义、工作原理及运动规律的介绍），并观察实物模型和有关教学图纸，研究相应的教学内容，可以向教师提问。 ②做出决定：学生以小组形式进行讨论，发挥团队作用。 ③实施计划：按引导文的要求对模型进行操作。 ④质量控制：教师巡视教学情况，给学生必要的指导；选定一名学生对讨论内容做好记录。 ⑻ 展示成果：各小组派代表向全班展示本组学习的成果，即变速、变向机 构的工作及运动规律。 ⑼ 评 价： ①展示后各组对其他组进行评价。（评价教学内容和展示技术） ②教师评价：优缺点评价、补充。 2．大脑风暴法 大脑风暴法是教师针对某些没有固定答案或没有标准答案的问题，以及根据现有法规政策不能完全解决的实际问题，将学生召集在一起以会议的形式，对该问题进行自由地思考和联想，提出各自的设想和提案，教师不对其正确性或准确性进行任何评价的教学方法。 其实施程序是（如图2所示）： 图2大脑风暴法教学实施程序 教学示例 《烹调技术》大脑风暴法展示实例 （1）成立大脑风暴法小组 全班48位同学分成6组，每组8名同学，设主持人1名、记录员1名、卡片若干张。 确定议题 教师首先介绍议题由来：随着餐饮业竞争日趋激烈，对厨师的要求越 来越高，特别对菜肴新产品的开发，以满足顾客的求新欲望。同学们已学习了原料知识、刀工技术、烹调技术，现在就请大家根据所学知识，发挥想象力，在鱼的制作方面设想出一些更新、更奇的菜肴，为我们的烹饪事业作贡献。 提出设想 同学们对议题兴趣很浓，纷纷发表意见：变化烹调方法、变化刀工、 改变造型、改变调味等。 记录设想 由记录员记下各种意见的关键词或有关综合和改善鱼的制作方面所 需要的素材，写在卡片上，贴在张贴板上展示。 总结评价 师生共同总结，分析实施或采纳每一种方法的可行性，经主持人简述， 产生了46种不同的制作方法。最后教师作简要总结、评价。 3．案例教学法 案例教学法是通过一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。 其实施程序是（如图3所示）： 图3案例教学法教学实施程序 教学示例 《汽车交通安全》案例教学法展示实例 ⑴ 介绍案例 教师将准备好的2个有关疲劳驾驶导致发生行车事故的案例，通过运用投影仪投影案例示意图，向学生全面介绍案例。 ⑵ 分组分析案例 将全班42名学生分成6组，每个组都对上述2个案例进行分析，要求每小组推荐一名代表作好记录，代表小组陈述分析意见。其问题为： ①事故的原因 ②承担的责任 ③预防发生类似事故的措施。 ⑶ 观察与启发 各组分析案例时，教师到各小组巡视，观察讨论情况，不发表任何意见。教师在准备案例时估计到，学生有可能忽视疲劳对人的感知的影响。所以在学生讨论中通过对几个日常生活中的小事，对疲劳进行阐述，如人疲劳时，眼睛会不由自主的闭上等，让学生了解疲劳对人的影响，有些同学立即得到启发。 ⑷ 陈述意见 学生对教师提出的3个问题进行阐述；指导学生认真吸取别人的成果，丰富和提升自己；限时发言，不批驳别人的观点。 ⑸ 知识整理 教师指导学生把案例中所涉及的专业知识要点展示出来。 ⑹ 评价总结 教师对各小组观点中存在的问题进行评价总结，要重视学生分析的思维过程，表述层次和结构，语言的使用等方面的问题。 ⑺ 作业 根据学生的思维水平，布置不同的习题，也可以是一些简单的案例。 4．畅想设计法 畅想设计法是引导学生对某种现实问题，如学习环境、生活环境、工作环境及社会问题，经过对比分析，提出改善意见的一种教学方法。 其实施程序是（如图4所示）：