语文低年与级语文课标解读 .ppt

《小学语文课程标准》解读（低年级） 低年级学段（1～2年级） 一、识字、写字教学及策略 识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。 在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。 要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。 汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。 1、降低第一二学段识字量和写字量，减轻学生负担 低段 识字量 写字量 实验稿 2011版 实验稿 2011版 一 1800 1600 1000 800 2、关注写字姿势与习惯，提高学生汉字书写质量 低段 姿势与习惯 书写要求 评价建议 一二年级 努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确 书写规范、端正、整洁 关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字 增强提笔即是练字时的意识 教学建议： 按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。 第一学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。 策略：讨论提高小学写字教学有效性的十条建议 1).保证写字时间 保证一周40分钟写字时间，可以用一节完整的课时上大课，也可以利用上午写字课上小课； 学生每节课写字的时间在1/2左右，要让学生在练字中学会写字。 2).提高师资水平 语文教师要加强写字基本功练习，上好书法普及课； 有条件的学校努力配备专职书法教师。 3).用好写字教材 4).渗透写字知识 适当学习必要的写字知识，书写要领简洁明了； 在教学中，书写要领尽量让学生去探究发现。 5).写字数量合理 一节课要写的字不宜太多，关键是写好每一个字； 有规律地呈现汉字，便于学生掌握汉字书写规律。 6).发挥教师作用 倡导教师在写字教学中适当地示范书写； 教师要抓住汉字书写的重点难点给予必要的指导，在评价中进行点拨，在点拨后进行巩固练习。 7).优化教学过程 教师的指导与讲评要聚焦教学目标，不宜面面俱到； 教学环节要由易到难，有层次地指导学生书写。 8).激发写字兴趣 教师应该多鼓励，多表扬； 采用用儿歌等教学形式，运用现代教育技术等手段。 9).渗透文化内涵 渗透书法家故事或汉字演变的汉字文化； 在汉字笔画书写及结构摆放等知识教学中渗透做人的道理。 10).多元评价激励 组织好展示活动，在展示活动中进行评价； 研制写字等级评价等样张，科学实施等级评价。 二、阅读教学 阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。 重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语文知识的学习重在运用，其概念不作为考试内容。 1、优化学生阅读方法的指导 低段 朗读 默读 略读 浏览 一二年级 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 学习默读 2、重在提高学生的阅读能力 段 词句理解 整体把握 标点符号 一二年级 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 3、把握不同文体阅读的特点 低段 叙事性作品 诗歌 说明性文章 一二年级 阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流 诵读儿歌、儿童诗和浅近古诗，展开想象，获得初步情感体验，感受语言优美。 总体上，低年级语文课必须把识字、写字、读书、积累（背诵）这几项工作抓实。低年级阅读教学应该关注的点是：情节、内容的理解，什么事，人物主要干了什么事等基本内容。 （三）写话 不是重点，是难点 1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。