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　　阐释思想政治课程资源利用目前状况的和 思想政治课程资源利用目前状况的和论文导读：本论文是一篇关于思想政治课程资源利用目前状况的和的优秀论文范文,对正在写有关于思想政治论文的写有一定的参考和指导作用,样，片面强调知识和技能的传授，教师将教学的绝大多数时间花在课堂教学上，忽视了课程资源的开发和利用，有的教师甚至将对思想政治课程资源的开发看作是额外的教学负担，从中可以看出，目前很多思想政治教师对待课程资源开发的态度不端正且开发意识薄弱，把思想政治教材当做唯一的课程资源，只局限在对教材内容的讲解上，没有意识到或 课程资源是保障思想政治教学正常开展的前提，教学中如果缺少了课程资源的存在，思想政治教学就显得枯燥、乏味，思想政治教育的作用也很难发挥。思想政治课程资源挖掘和使用的广度与深度，对于思想政治教学的效果有着直接的影响。课程资源在教学中逐渐得到了教师和学生的重视，然而在挖掘和使用时，仍然存在很多不足之处。为了使思想政治课程资源得到充分发挥，就要提升教师利用课程资源的意识，推动教学的发展，提升教学质量。本文对思想政治课程资源的利用目前状况进行深入分析，并提出了相应的策略。 　　一、思想政治课程资源开发与利用存在的理由 　　1.思想政治课程资源开发利用的主体性理由 　　教师对思想政治课程资源的开发意识不强，开发能力低下。受传统教育模式和教育思想的影响，思想政治课程教学与其他课程教学一样，片面强调知识和技能的传授，教师将教学的绝大多数时间花在课堂教学上，忽视了课程资源的开发和利用，有的教师甚至将对思想政治课程资源的开发看作是额外的教学负担，从中可以看出，目前很多思想政治教师对待课程资源开发的态度不端正且开发意识薄弱，把思想政治教材当做唯一的课程资源，只局限在对教材内容的讲解上，没有意识到或没有能力去利用丰富的思想政治课程资源进行教学。 　　学生的主体地位得不到发挥，课程资源利用脱离学生需求。就目前情况而言，思想政治课堂教学中还存在这样的现象：思想政治教师在教学中过分重视知识点的讲解和传授，让学生死记硬背、机械练习。教师采取灌输式的教育，学生被迫进行接受式的学习，忽略了学生在教育中的主体地位，使学生感觉到思想政治课程枯燥无味甚至是无用的。此外，思想政治教师把教学的对象学生看成是一个统一的整体，并试图消除学生之间的个性差异，所教授的教学内容都是单一化、理论化的书本知识，这样就扼杀了学生的个性和创造性，使学生这一课程资源的主体地位得不到真正发挥，思想政治课程资源的开发利用也脱离了学生的实际需要。 　　2.思想政治课程资源开发利用的结构性理由 　　注重显性资源，轻视隐性资源。所谓显性课程资源是指一些看得见、摸得着的教学资源。所谓隐性资源是指必须间接获取的、具有隐蔽性的、潜在的课程资源，对这类资源的开发和利用往往容易被人忽视且开发利用的难度也比较大，但它们在提高教学质量方面起着潜移默化的作用，是将思想政治课程的理论教学与实际生活联系在一起的纽带，同时可以激发学生的学习兴趣，使课堂教学变得生动活泼。 　　注重校内资源，轻视校外资源。由于应试教育的影响，思想政治教师比较重视校内思想政治课程资源的开发和利用，对于校外思想政治课程资源的开发和利用则不够。在思想政治课程的教学过程中，教师也更多地局限在教室中，很少能让学生走出教室、走出学校去接触自然和社会，导致理论和实际脱节。 　　3.思想政治课程资源开发利用的实效性理由 　　思想政治课程资源开发利用时效性差，内容更新速度也慢。思想政治课程资源如社会新闻、事件等具有很强的实效性，所以，思想政治课程教材中的很多观点和材料难免跟不上时代的发展，显得比较滞后。这就要求思想政治教师关注和掌握与教材内容相关的新政策、新事件，学习新观点，开发利用现阶段能用于教学的思想政治课程资源，并与教材内容进行整合，不断更新教学内容，才能取得良好的教学效果。 　　思想政治课程资源闲置与浪费的现象比较严重。任何教学资源只有切实应用到课堂教学和师生互动活动中，才能体现该资源在课程教学中的价值，思想政治课程资源也不例外。但在实际教学过程中，虽然很多思想政治教师对课程资源进行了开发，但没有很好地将其运用到思想政治教学中去，这样就出现思想政治课程资源利用目前状况的和论文资料由.zbjy.提供,地址.了思想政治课程资源闲置和浪费的现象，难以发挥该资源应有的作用，造成了思想政治课堂教学的枯燥乏味，使学生失去学习思想政治的热情，这对思想政治课程教学是很不利的。 　　许多教师忽视对思想政治资源的筛选和整合。很多思想政治教师片面地认为，对思想政治课程资源的开发和利用就是单纯地在原有教材教学内容中添加一些课外的背景资料和时政案例，而且错误地认为添加的资源越多越好。因此，很多教师在通过X络下载或报纸、杂志的阅读等途径获取思想政治课程资源之后，不加筛选和整合