《大河流域——人类文明的摇篮》教案06.doc

第2课 大河流域──人类文明的摇篮 [教学目标] 1.了解大河流域人类文明的历史。包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。 2.通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的学习，认识奴隶制度的实质。 [重点和难点] 重点：金字塔的建造、汉谟拉比法典。 难点：古代文明为何产生在大河流域； 对印度种姓制度的认识。 [教学过程] (一)导入新课： 利用课文导言中狮身人面像的故事，导入新课。 (二)出示“学习目标”，指导学生自学： 1.了解大河流域人类文明的历史。包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关知识。 2.通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的学习，认识奴隶制度的实质。 (三)学生自学，教师巡视： (四)学生回答问题与教师重点问题点拨： 1.进行自学效果检测，包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。学生逐一回答教师设置的思考题。(具体问题略) 2.对下列问题做重点点拨： (1)“金字塔的国度”： A.为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”？ (从尼罗河与埃及文明两者的关系进行分析。) B.金字塔是通过什么方式建筑的？(介绍一些学者推断) (2)“新月沃地孕育的古国”： A.结合地图，讲清“新月沃地”的概念含义。 B.汉谟拉比法典： ①适当介绍一下汉谟拉比法典被发现的经过 讲清汉谟拉比制定法典的目的和法典本身的历史价值。 根据法典的部分条款帮助学生理解汉谟拉比法典的实质。 (3)“古代印度的种姓制度”： A.结合地图讲清古代印度地理范围，印度河流域的自然条件。 B.关于种姓制度： 讲解种姓制度的产生。 介绍不同等级之间的权力和义务。 种姓制度的实质及对印度未来社会产生的影响 (4)关于大河流域与文明起源的问题(重点) A.出示地图，提出各文明在地理环境上有什么共同特征？(位于大河流域) B.组织学生讨论：古代文明产生于大河流域的原因。(重点点拨) (六)当堂训练： 1.河流是人类文明的摇篮，古代埃及文明是 A. 印度河的馈赠 B. 幼发拉底河的馈赠 C. 尼罗河的馈赠 D. 底格里斯河的馈赠 2.小强的家人计划到北非某国家旅游，下面是他搜集到的一张反映该国古代文明的图片，请你判断小强的家人旅游目的地是 A．印度 B．伊拉克 C．埃及 D．伊朗 3.神秘宏伟的金字塔是古埃及文明的象征，这一文明发源于哪一大河流域 A．尼罗河流域 B．两河流域 C．印度河流域 D．亚马逊河流域 4.生活在两河流域的古巴比伦人，创造出许多优秀的文明成果。下列关于古巴比伦文明成果的表述，不正确的是 A．《汉谟拉比法典》是迄今为止发现最早的、保存最完整的成文法典 B．他们发明的文字被称为“楔形文字” C．摩享佐·达罗遗址反映了两河流域早期的文明成就 D．他们建造的“空中花园”被称为古代世界七大奇迹之一 板书设计 文明名称 产生时间 发源河流 文明代表 共同点 古埃及文明 前3500 尼罗河 金字塔 东方文明属于大河文明，政治上实行奴隶主专制统治，经济上以农耕经济为主。 古代两河流域文明 前3500 幼发拉底河 底格里斯河 汉谟拉比法典 古印度文明 前2500 印度河 恒河 种姓制度 古代中国 前2070 黄河、长江