《大一统气派与中华民族的象征》教案06.doc

课题 第21课 大一统气派与中华民族的象征 学 习 目 标 1.本课主要通过对紫禁城和长城的介绍，让学生对明朝文化有较充分的感性认识。 2.通过录象、歌曲、学生充当故宫导游等方式，让学生对紫禁城与长城有形象具体的了解，从而感受到明朝文化的精髓与魅力。 3.以长城、北京故宫等为例，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。 重点 难点 重点：故宫和长城。 难点：通过对它们的学习和了解，如何激发学生对祖国灿烂文化的自豪和崇敬之心，如何理解故宫和长城展现了明清大一统的气派，是中华民族的象征。 教法 选择 导学法、讨论法、谈话法 课型 新授课 课前准备 布置学生搜集与本课相关的材料 制作多媒体课件 是否采用多媒 体 是 教学 时数 1 教 学 时 数 第1 课时 备课 总数 第 24课时 课 堂 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 学生活动 一、导入新课 同学们面对金碧辉煌的古老宫殿，或者当你站在长城上的时候，心中会有怎样一番感受呢？今天这节课，就让我们一起走进紫禁城，登上长城，共同去领略明朝古老的文化。 二、展示学习目标 三、指导学习新课 （一）明清皇宫 1.北京的历史 北京第一次成为全国性的首都是在什么时候？ 2.明清北京城的布局 指导同学们读书思考明朝的北京城由外向里分为哪几部分？宫城就是我们通常说的紫禁城。宫城外面是皇城，其正门为雄伟壮丽的天安门（明称承天门）。纵贯北京全城的有一条中轴线，在这条独具魅力的中轴线上，最引人注目的当属明清的皇宫──紫禁城了。 3.明清皇宫──紫禁城 下面我们看一张紫禁城的俯视图，先对紫禁城有一个总体认识。 (1）紫禁城的规模 明成祖营建北京城，最大的工程就是修建皇 导入新课 展示学习目标并引导学生明确目标 提出问题，引导学生回顾旧知识。学生回答后教师指出：以后，明清两代皇帝又对北京城不断扩建，终于形成了一座气势恢弘的北京城。 演示明朝北京城示意图 学生谈感受 明确学习目标 学生：元朝。 学生：明朝的北京城分为京城和外城两大部分。京城又叫内城，又分为内外三层：宫城、皇城、京城。宫城就是我们通常说的紫禁城。 教学内容 教师活动 学生活动 宫紫禁城。紫禁城，是我国、也是世界上目前规模最大、保存最完整的皇宫建筑群。 （2）紫禁城的“三大殿”、“后三宫” 我们再来看看紫禁城的建筑群。宫城中的主要建筑分外朝、内廷两部分。外朝以“三大殿”为主体，是帝王发号施令、举行隆重典礼的地方。内廷以“后三宫”为主体，是帝王日常办公和起居的地方， “外朝”、“内廷”与东西六宫既各成一体，又遥相呼应，共同勾画出了紫禁城无与伦比的和谐与统一。 请同学们用一个形容词来描述故宫给你的印象。同学们都谈了对故宫感受，那古人是如何描述皇宫的呢？我们用唐代诗人骆宾王的一句诗来结束我们的“紫禁城之旅”吧。 也许在故宫中，面对皇权的尊严，我们多少感到了自己的卑微与渺小，感到心情的压抑。但我们登上长城之颠的时候，你的心情会不会为之一变呢？ （二）雄伟的长城 1.长城的历史： 在历代修筑长城的朝代中，都有哪些朝代曾经大规模地修筑过长城？ 2.明长城的起止点 展示《明长城示意图》请同学们说出明长城的东西起止点 3.明长城的作用 这些绵延不断的城墙在古代到底起到了什么作用，以至于从春秋战国一直修到了明朝灭亡。 无论长城在历史上起过什么作用，在今天长城无疑是中华民族力量的象征。长城总是在危难之时，成为我们整个民族的精神支柱。 四、课堂小结： 紫禁城的辉煌与长城的雄伟，是明朝文化的象征，更是我们中华民族精神的象征。 五、课堂练习（见幻灯片） 教师指出：紫禁城的修建前后历时15年的时间，明清两代，一共有24位皇帝居住在这座戒备森严而又富丽堂皇的宫殿里。从它建成之年算起，距今已有580年的历史了。 唐朝诗人骆宾王有一句诗：“未睹皇居壮，安知天子尊。”面对明清皇宫紫禁城，你是否也感觉到了古人所说的“壮”与“尊”呢？ 下面我们看一段关于长城的录象，在录象片中，寻找一下你对长城的感觉。在看录象的过程中，请同学们注意一个问题：历史上都有哪些朝代修建过长城？ 引导学生小结教师再补充 展示练习题 看幻灯片，了解、介绍紫禁城的“三大殿”、“后三宫” 学生谈对故宫的印象和感受。 学生：秦、西汉、明。 这三个朝代修筑的长城，都到达了万里以上，秦长城、汉长城、明长城都曾得到过“万里长城”的美誉。难怪宇航员从月球看地球表面，都可以看到长城的痕迹。 总结本课知识点 完成练习 作业设置 完成课后自我测评题 教学 反思 等级评价 （A/B/C/D） 检查 签阅 第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时 评价： 时间：