《“和同为一家”》教案06.doc

第5课 “和同为一家” 教学目标 一、基础知识目标 突厥的兴衰及其与唐的关系。回纥的发展及其与唐的关系。吐蕃的统一及其与唐的关系。 二、能力培养目标 通过指导学生比较突厥和回纥两个民族在生活、文化方面的异同，培养运用比较的方法去认识和表述历史的能力。 三、思想教育目标 1．突厥、回纥、吐蕃等族都有悠久的历史，都对祖国边疆的开发作过重大贡献。 2．唐朝时期，我国统一的多民族国家有了进一步发展，各族人民加强了政治、经济、文化等方面的联系。边疆各族与中原王朝的关系是友好的，其中吐蕃更是与唐“和同为一家”。 3．通过本课学习，加深学生认识：我国自古以来就是多民族国家；唐朝对西域、西南和东北的管辖，说明以上地方自古以来就是中国的领土。 重点、难点 1.本课重点：回纥、吐蕃及其与唐的关系。 2.本课难点：使学生认识友好互助是各族关系的主流，各族统治者之间的战争则是一时的历史现象，这是一个难点。另外本课内容较多，又多陌生的地名、人名、族名，学生掌握起来有一定的难度。 一、导入 教师先让学生观看介绍突厥族发展的视频资料－“突厥兴衰”，然后引导学生回忆，我国五十六个民族中还有没有这个民族了(没有了，已溶入其它民族中。)？再让学生阅读“和同为一家”这句唐朝时吐蕃赞普上书唐皇帝的话。提问学生谁知道吐蕃是今天哪个少数民族的祖先？唐时，我国边疆地区还生活着哪些少数民族？从而引入新课内容。 二、讲授新课 (一)、突厥汗国的兴衰 1．突厥人的经济文化生活和习俗 2．突厥汗国的建立和分裂 (教师引导学生回忆视频资料中的有关知识) 3．唐朝对东突厥、西突厥的战争 教师在讲解后提问学生：从这一事件中可以看出唐太宗在对待民族问题上采取了什么政策？ (学生阅读课本中的材料，思考回答) 教师小结：这种较为开明的民族政策促进了唐朝中央政权与边疆各族友好交往；北方各族尊称唐太宗为“天可汗”。由此可以看出，一旦少数民族对唐王朝构成威胁，他就用战争解除这种威胁，征服之后加以安置，对战败民族的贵族还加以优厚待遇，实行了较为开明的民族政策。那么，对西突厥地区又是如何解决的？ 4．安西都护府和北庭都护府的设置 教师引导学生在地图上找到位置，阅读教材注示的小字，然后点明： 两个都护府作为唐朝设在西域的最高行政和军事机构，使唐朝在西域有效地行使政治军事权力。同时充分说明安西、北庭两个都护府管辖的地区，历史上是中国领土。?? (二)、“回鹘衣装回鹘马” 1．回纥人的发展 教师展示有关“回纥”的资料和图片，引发学生的兴趣。 2．唐与回纥的友好交往 教师指导学生阅读教材大、小字内容，总结归纳回纥与唐在哪些方面进行交往及其概况： 政治上，唐玄宗册封骨力裴罗为怀仁可汗，回纥接受唐中央的领导。唐与回给为邻，北方平安无事，双方建立了一种历史上罕见的和好关系。经济上，唐与回纥的经济往来十分密切。 请看下面一段材料。(屏幕显示) 往年回鹘入朝，大驱名马，市茶而归。 ——选自封演《封氏见闻记》 这句话反映了什么历史现象？ (学生思考回答) 教师归纳：回鹘人用大量马匹换取茶叶，中原地区则需求马匹；文化上，相互交流。长安、洛阳汉人喜好穿回鹘服装，出现“回鹘衣装回鹘马”的景象。 (三)、苍山洱海间的南诏 教师播放视频资料给学生观看，然后让学生观察、比较《云南大理崇圣守三塔》的图片，思考其中说明了什么问题？ (四)“和同为一家” 1．松赞干布统一吐蕃 2．文成公主入吐蕃 3．“和同为一家” 教师在播放完相关视频资料后，让学生思考：文成公文入吐蕃和昭君出塞有什么共同的地方？ 教师在学生回答的基础上总结：松赞干布和文成公主对加强汉藏两族的关系，发展藏族经济、文化作出了巨大的贡献。直到今天藏族民间仍流传着许多文成公主的美好传说，拉萨的布达拉宫和大昭寺内还供奉着松赞干布和文成公主的塑像。 小结： (归纳总结)由此可以看出，我国历史是各民族共同缔造的，我们统一的多民族的国家是长期历史发展的结果。唐朝中央与边疆各族的政治、经济、文化联系有了显著的加强，友好互助是唐与边疆各族关系的主流。