（2016年秋季版）《西周的衰微》教学设计.docVIP

第6课 西周的衰微 教学设计思路 本课主要讲西周后期的王室衰微和灭亡，重点在于弄清西周的分封制为何瓦解，以及西周农业的发展状况。教师主要讲述王室衰微和分封制瓦解，学生结合夏、商灭亡的原因，总结归纳西周灭亡的原因。以学生自学为主。 教学目标 （一）知识与能力 1．通过分析夏、商、西周灭亡的原因，使学生了解朝代的更替并将其放到历史发展的线索中考察，理解和分析朝代变更的原因，从而培养综合分析问题的能力。 2．将阅读、听讲、记忆三方面材料综合起来的思维能力。 （二）过程与方法 1．观察分析西周建立、巩固、灭亡的历史进程；概括提炼本课的基本要点。 2．图示西周分封制和等级制，形成直观认识加深记忆。 3．列表总结归纳夏、商、西周更替的进程，并进行对比。 （三）情感态度与价值观 1．分封制的推行扩大了西周的统治范围，分封制是奴隶制社会在政治上发展的一个表现，对后世的影响很大。 2．国人暴动是 历史上第一次平民暴动，使学生意识到哪里有剥削，哪里就有反抗。 教学重难点 （一）教学重点 1．西周分封制瓦解。 2．国人暴动。 （二）教学难点 1．西周分封制的瓦解。 教学方法 创设问题情境方法，启发式教学方法，师生共讨方法，绘制图表的方法。 教学媒体 （一）教具准备 多媒体电脑、投影仪 （二）素材准备 《西周视频》 课时安排 ：1课时。 教学结构与过程 （课堂导入） 复习故事导入：同学们，上节课我们学习了武王伐纣，商朝灭亡的原因。商朝末年，商纣荒淫残暴，商朝逐渐走向衰落，西方的周部落迅速地发展起来。周部落是一个和夏、商同时代的古老部落，生 活在径水、渭水流域。舜时被封于邰（今陕西武功县），后来又迁到歧山下的周原（今陕西岐山县），所以称为周。周是商朝的属国，商朝末年逐渐强大起来。 周国的强大，引起 了商朝的恐惧，纣王把周文王囚禁在商朝的监狱总开羑（yǒu）里（今河南汤阴县还有羑里的遗址）文王听说纣王好色贪财，就送去美女和财物，结果，纣王就把周文王放了。文王死后，他的儿子武王即位，继续进行灭商的准备。周武王重用周公旦和姜尚，营建镐京，抓住商纣统治分崩离析之机，联合众多部落伐纣。公元前1046年，双方军队会战于牧野。商军 中不堪压迫的奴隶兵，在阵前倒戈起义。纣王见大势已去，急忙逃回朝歌，在鹿台上放火自焚。周武王赶到，向纣王尸体射了三箭，并割下他的脑袋，挂在大白旗上示众，宣布说：“周朝灭掉了商朝。” 公园前1046年，周武王建立了周朝，定都镐京。那么，周朝建立后是如何巩固政权呢？这节课我们就学习 （板书）第6课 西周的衰微 （讲授新课） 指导学生阅读课文提要，教师加以说明，周朝原无西周、东周之分。平王迁都洛邑之后，史称东周，并称定都 镐京时期为西周。西周并不是当时的名字，而是历史学 家为研究加以说明的，为以后的西汉、东汉等名词的解释打下了基础。 （板书）一、西周王室的衰微 （板书）1．周厉王 （板书）①压制政策 （板书）②国人暴动 国人暴动 周朝存在着严格的等级制度。周天子之下，依次是诸侯、卿大夫、士、平民，平民之下有奴隶，平民即庶人，也被称为“国人”。平明身份虽然比奴隶自由些，但也同样遭受奴隶主的剥削和压迫，公元前9世纪中期，周厉王统治时期，爆发了国人暴动。“国人”为什么会暴动？（组织学生阅读课文，归纳国人暴动的原因、时间、结果） 国人暴动是我国有文字可考的第一次大规模的群众性武装暴动，它动摇了西周奴隶制统治的基础，标志着西周鼎盛时期开始走向衰落。周厉王逃亡之后，大家推举共伯和执政，历史上称为“共和行政”。共和元年，就是公元前841年。共伯和执政的第14年，到了西周最后一个国王周幽王，其统治大厦即倒已是无法再挽救了 （板书）二、分封制的瓦解与西周的灭亡 （一）指导学生阅读课本，分析出分封制为何瓦解 1、分封制建立在井田制基础之上，没有井田制就没有分封制，随着生产力的发展，井田制被废，分封制没有了存在的基础 2、分封制导致分裂，统一是历史发展的必然趋势，春秋战国时期，出于争霸战争的需要，各国多以其国土置县，分封制逐渐势微 3、封建社会必然取代奴隶社会，分封制和井田制是西周奴隶制国家强盛的政治保证，所以随着奴隶社会的消亡，分封制必亡 4、周天子在地位上的变化，王室衰微是其封建制度瓦解的主要原因。。 5、诸侯的崛起，霸政时代开始。为迎合需要，郡县萌芽，世卿世禄式微，上下阶级被打破，平民地位上升，经济教育权力下放。宗法随时间淡化，分封制面临崩溃。春秋诸国，吞并小弱，大抵以其国地为县。因灭国而特置县，因置县而特命官，封建