《百家争鸣》教学设计3.docVIP

第11课 百家争鸣 一、课标内容 知道孔子，了解百家争鸣的主要史实。 二、教学目标 1、知识与能力 孔子在思想、文化上的成就诸子百家的代表人物及主要思想 分析百家争鸣的时代背景，初步认识“社会存在决定社会意识”这一哲学观点。 ②区分各派的政治主张，培养学生初步运用唯物辩证观点分析历史人物的能力。 2、过程与方法 收集孔子、墨子、孟子、庄子、韩非等各派学说的资料，感知春秋战国的社会大变革。 以辩论法展开课堂教学，学会在辩驳中准确引用历史事实，抓住问题的关键环节，清楚表达观点，学会在辩驳中互相学习、吸收对方思想的方法。 3、情感态度与价值观 春秋战国时期的社会大变革促进了文化的空前繁荣，以孔子为代表的许多大思想家及其著作，对后世以至世界文化都产生了深远的影响，是宝贵的历史遗产和精神财富。战国时期的百家争鸣，促进了我国古代学术思想的发展。通过学习这些成就，增进民族自豪感。 学习孔子和诸子百家在当时社会大变革的时代，敢于独立思考、创新的勇气和精神，培养积极进取的人生态度及敢于表达思想、尊重他人意见的个人素质。 认识春秋战国时期思想文化的成就是建立在经济大发展的条件下，鼓励学生努力学习，积累知识，在我国社会主义改革和创新的时代中大展宏图。 三、重点难点分析 1、重点分析 孔子及其历史贡献是本课的重点 孔子被称为“圣人”、“至圣”，他的名字几乎成为了中国古代文明的象征。他所创建的儒家学说，从战国开始，成为天下之显学而发挥重要的作用，从西汉到明清，儒学基本处于独尊的地位。 2、难点阐释 对于初一的学生，通过学习百家争鸣局面的形成，进而形成对“社会存在决定社会意识”、“经济基础决定上层建筑”这些哲学观点的初步认识是不容易的。教师应用通俗易懂的语言、深入浅出的讲授，使学生掌握社会政治、经济和文化之间的内在联系。这是本课的难点 四、教法学法 教学活动以教师为主体展开。教师在教学过程中可采用多种教学方法，如故事法、讨论法、列表法等，展开课堂教学活动，充分调动学生的积极性。 五、教学课时　　一课时 六、教学过程 1、课前引导 春秋战国时期我国在科技文艺方面取得了哪些成就?学生回答之后，教师指出：春秋战国时期在思想方面也有重大成就，出现了孔子、老子等思想家和百家争鸣的局面。这些对后世乃至世界文化，都产生了深远的影响。 2、新课教学 （一）孔子创立儒家学派 采用故事法，让学生讲述“苛政猛于虎”的故事，然后提问：这个故事反映了孔子的什么思想?学生回答：反对暴政或提倡“仁”的思想。 教师进而提问：“仁”的主要意思是什么?学生从人际关系和人格方面去理解。教师指导学生看课后的畅想天地中的漫画，引导学生将孔子的“仁”的外延扩展到政治领域。同时引导学生展开开放性讨论，联系当前我们所提倡的“以德治国”和“以法治国”，畅谈对“仁”的作用的看法，以培养学生从历史的角度关注现实问题的能力。 提问：孔子除了在思想政治领域的贡献之外，还在哪些领域有重大成就?学生回答后，教师依照重点分析整理书本内容。 最后采用讨论法讨论课中思考题：“孔子说：‘己所不欲，勿施于人。’它体现了孔子的什么思想?你认为这句话对吗?” 学生分析讨论之后，教师视讨论情况作启发性的小结，以此结束这一小目的学习。 （二）百家争鸣 1、百家争鸣局面的形成 教师首先要向学生明确：孔子是春秋时期的人物，百家争鸣的局面是在战国时形成的。然后提问：什么是百家争鸣? 学生回答后，教师总结：指战国时期儒、墨、道、法、兵、阴阳、纵横等诸子百家对激烈的社会变革提出不同的看法，纷纷著书立说，在政治、学术上展开各种争论，从而形成百家争鸣的局面。 提问：百家争鸣的局面是怎样形成的呢? 学生看书，可以得出是社会发生急剧变化的结果。教师进而帮助学生回顾社会大变革的具体表现：在经济上，铁农具和牛耕的使用和推广，使社会生产力显著提高；在政治上，商鞅等的变法使封建制度得以确立。思想文化领域的激烈碰撞正是政治经济大变革的反映，使学生初步了解一定时期社会政治、经济、文化之间的关系，使学生初步理解“社会存在决定社会意识”这一哲学观点。 2、诸子百家及其思想主张 教师指导学生填写下表： 学生填写此表后，教师应指出：①道家学派的创始人是老子；老子“无为”的思想和他的辩证法。②可补充介绍春秋时期的杰出军事家孙武和《孙子兵法》。③引导学生比较各派思想主张的相似和不同之处，培养学生的分析比较能力。 七、思考题点拨与活动提示 （一）课中题 1、孔子说：“己所不欲，勿施于人。”它体现了孔子的什么思想?你认为这句话对吗? 提示：体现了孔子“仁”的思想。对这句话的理解可以是多角度的：①这句话是对的。自己喜欢的和不喜欢的，都不要强加给别人，因为强加于人的行为是侵犯他人的人权。②孔子在当时的历史条件下提出这一主张，有反对统治者向百姓施暴的一面，因此有进步性。③在阶级社会，