第三次研讨载体1一位母亲与家长会.docVIP

小学语文五年级上册第六单元 整合情境教学课例测评模块：一位母亲与家长会 黄石市马家嘴小学 王小英 整合情境教学单元模块框架设计表 学科语文年级五年级教材名称人教版第九册学习单元第六单元主要设计者王小英合作设计者陈静 罗国华 陈春红 本单元包括的课文名称17、《地震中的父与子》 18、*《“精彩极了”和“糟糕透了”》 19、《慈母情深》 20、*《学会看病》 本单元的主要教学目标和要求1、紧紧扣住“父母之爱” 这一专题，引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。 2、要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。《课程标准》及“内容标准”中与本单元的相关内容1、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 2、在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。 3、阅读叙事性作品，了解故事梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。本单元要求学生掌握的关键能力理解作者抓住人物哪些语言、外貌、动作来表达人物思想感情。学生已经掌握的（与期待掌握关键能力相关的）知识水平阅读叙事性作品，学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。学生容易理解和容易误解的知识内容容易理解的知识：文章的大致内容的理解，简单的句子的理解。 容易误解的知识：有的学生没有相同的情感经历，对父母之爱理解得还不到位，因此对句子的理解容易存在于表象上面，对含义深刻的句子难以理解透彻。复杂情境的初步构思以《一位母亲与家长会》为阅读文本，引导学生抓住文章中人物的语言、动作来感受人物形象，体会母亲的爱。发生于情境并指向关键能力的具体问题Q1：请你把这位母亲在家长会后对儿子所说的三次话用“＿＿＿”画出。（ 体会关键语句在表情达意方面的作用） Q2：这位母亲为什么每次都对儿子说“假话”，说说你的看法?（通过理解母亲的话，让学生加深对父母之爱的领悟。） Q3：从这位母亲转述老师对儿子的评价的三次话语中，你能体会出她是一个怎样的母亲？在正确答案后面打“√”。 A 这是一个爱说谎的母亲，容易让儿子养成说假话的习惯。 B 这是一个富有教育智慧的母亲，用鼓励的语言让儿子树立信心，不断努力。 C 这是一个关心孩子的母亲，她之所以说假话，是为了让儿子高兴。 （理解作者抓住人物语言特点进行描写，反映人物思想感情的表达方法。） Q4：儿子边哭边说：“妈妈，我一直都知道我不是个聪明的孩子，是您……”请发挥想象把儿子未说完的话续写出来。 （通过儿子的语言的表述让学生加深对父母之爱的领悟。） 评价标准的选择?评价指标的表述能力或能力要素最低/完美标准1、内容符合要求理解文中重点词句含义的能力最低标准2、答案有意义寻找信息、理解句子最低标准3、语言工具的应用准确表达自己的意思最低标准4、书写质量无涂改标记完美标准 整合情境教学单元模块 ■能力目标： 能抓住文章中人物的物语言、外貌、动作描写来品读文本，感受人物形象，再现情境并联系生活实际体验文本，体会文章表达的思想感情。 ■阅读文本： 一位母亲与家长会 第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了。您最好带他去医院看一看。” 回家的路上，儿子问他老师都说了些什么？她鼻子一酸，差点流下泪来。因为全班三十位小朋友，惟有他表现最差；惟有对他，老师表现出不屑。然而，她还是告诉了她的儿子。 “老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了，其他的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。” 那天晚上，她儿子破天荒地吃了两碗米饭，并且没让她喂。 儿子上小学了。家长会上，老师说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排49名。我们怀疑他智力上有些障碍，您最好能带他到医院去看一看。” 回去的路上，她流下了眼泪。然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满信心，他说了，你并不是一个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21名。” 说这话时，她发现，儿子暗淡的眼神一下子充满了光彩，沮丧的脸也一下子舒展开来。她甚至发现，儿子温顺得让她吃惊，好像长大了许多。第二天上学时，去得比平时都要早。 孩子上初中又一次家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字在差生行列中总是被点到。然而，这次却出乎她的预料，直到结束，都没有听到。她有些不习惯。临别，去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩