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英明睿智，圣德中兴 ——浅析《强项令》一文中的刘秀形象 文：天上人间 2013年夏 语文版初中教材第二册选入了《后汉书·酷吏传》里《强项令》一文，讲述了董宣任洛阳令期间，在湖阳公主面前格杀其白日杀人的奴仆，被叫入宫中，拒不低头认错，而获“强项令”称号并获赏钱三十万的故事，塑造了一个不畏强权，坚持法度，惩治凶徒，执法严厉的封建廉官形象。初中语文教材编排的导向，一是通过本文了解相关的文史知识、文学常识；而是掌握相关文言词语意义和用法；三是理解董宣的形象，展开讨论渗透现代法制知识等，许多老师在教学中也是这样去组织和引导的。 然而，要上活一篇课文，需要教师对教材进行钻研。而教师在备课中对教材的探究要全面、灵活、有独立的思考和见解。就比如《强项令》一文，笔者认为就不应该完全去顺应教材编者的意图，从而限制了知识性的拓展和趣味性的培养，特别是曲解了史家的愿意。 “强项令”者，硬脖子县令也。这是对董宣秉性刚直，不肯低头的形容。而强项令的称谓，一方面对应的是董宣的做法和行为，另一方面却因其获得皇帝肯定，因祸得福而成为佳话。我们可以想象，倘若刘秀偏袒姐姐，生杀予夺，直接把不肯认错换命的董宣杀了，这强项虽在，却身首分离，这篇文章还有何意义！ 所以我们说，《强项令》一文中的主要人物除了董宣，身为皇帝的刘秀也不容忽视。而且可以说，是刘秀的英明机智、度量开阔，成就了董宣的“强项令”之名且使之“在县五年，卒于官”。 这么分析是有证据的，证据就在文本之中，是作者对刘秀含蓄高明的颂扬。 首先看受了委屈怒气冲冲的湖阳公主告了状后，光武帝刘秀是怎么处理的：“帝大怒，召宣，欲捶杀之。”大怒，让我们可以想象他拍案咆哮的样子，也使我们想到了“雷声大雨点小”的俗话。这可真有趣！一般要杀人的皇帝是不露声色的；皇威震天，何用咆哮大怒，而真正咆哮大怒的皇帝恐怕是不杀人的。那么我们就要问问他又为何要“大怒”呢？老师备课时就应该有这个敏锐性，应该看到刘秀从一开始就没打算要为了姐姐或是皇家的颜面而杀董宣，他只是在演一场戏——闹剧一般，演给姐姐看，给姐姐消气，给董宣找台阶。所以，故作大怒，已经暴露了刘秀内心的冷静。相反，如果刘秀听了姐姐的哭诉之后脸色阴郁一语不发，哈哈，那董宣可就殆也！ 这绝对不是我个人的臆断，证据会带着我们一步步窥见冰山之一角。这个证据就是一个字——“箠”。“箠”者，鞭也，此处作动词，用鞭子打死的意思。试想，董宣后面又活了五年，说明他当时虽已年近七十，却身体健康。一个健康的人要用鞭子抽打皮肉致死，不知需要多少时间！结论只能是一个——刘秀根本就不打算让董宣死。或许是“召宣”等宣的过程中让刘秀冷静了，也或许刘秀根本不是滥杀之皇帝，根本一开始就不想杀董宣，一切都是在做戏，在给姐姐一个安慰！否则，直接推出午门杀了就行了，何必大费周章。 光武帝或许认为，把董宣打一顿，打得鬼哭狼嚎，皮开肉绽，等公主心一软，就坡下驴得了，谁知董宣刚烈，说了一句“陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎”，就直接“以头击楹，流血被面”！不用说，在位三十三年，大兴儒学、推崇气节，中国历史上“风化最美、儒学最盛”写到这里，真是太有趣了。从“大怒”到“箠杀”到“使宣叩头谢主”，这是多么戏剧性的发展和变化啊！然而当董宣“两手据地，终不肯俯”时，光武帝心中一定掀起了阵阵波澜——他本就没错，这是直臣，是治理京洛的最佳人选——这种行为不该如此对待，反而该嘉奖——“强项令出（滚蛋），给他三十万钱治伤”！ 至于刘秀如何安慰和说服姐姐，直就是后话了，总之，若我是光武帝，谅来也不难。因为湖阳公主流黄是光武帝的大姐，姐弟俩关系一直很好，举个例子吧： 湖阳公主死了丈夫，寡居宫中。刘秀欲为其作伐，再缔良缘，但不知姐姐心中可有中意的人。于是就去找姐姐闲聊，从侧面打探姐姐的心意。湖阳公主说：“宋公太中大夫威容德器，群臣莫及。”：“谚言贵易交，富易妻，人情乎：“臣闻贫贱之不可忘，糟糠之妻不下堂。”：“事不谐矣宋祖”来作为代表，这从古代帝王对历史的贡献或许不错，但我内心其实是非常喜欢光武帝的。其勤勉，节俭，兴农，济民，息兵，裁员，成就了“光武中兴”和“建武盛世”，并且在位期间无恶迹，实属英明之主。而其“仕宦当作执金吾，娶妻当得阴丽华” 由此来看，刘秀在帝王之前与称帝之后没有多大的变化，仍旧是一个冷静睿智，对待功臣、家人和爱情都非常人性化的一代明君，这也是滋生“强项令”这样忠直耿介的官员的土壤！而执教《强项令》一文，无论从文本解读的目的，还是从趣味培养的角度，我们都不应该忽视了对刘秀的分析。