诗歌炼字、诗眼、关键词.docVIP

诗歌的炼字、关键词、诗眼 一、炼字类答题： 1、动词 2、修饰语（形容词、副词、数 量词）3、特殊词（叠词、拟声词、颜色词） A、提问方式：这一联中最生动传神的字是什么字？为什么？ B、提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？有什麽作用？或与其它某字比较提出优劣问题。 解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。 答题步骤：(1)解释该字在句中的含义。 (2)展开联想把该字放入原句中描述景象。 (3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情例子1、绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 例子1、【提问】 “红杏枝头春意闹”是千古名句，有人说著一“闹”字而境界全出，请说说你的理解。 （步骤一）、解释该字在句中的含义。 闹，本指热闹，此处指春意盎然。 步骤二、展开联想把该字放入句中描述景象。 红杏的枝头，开满了绚烂的花朵。 步骤三、结合表达技巧阐述该字的表达效果，点出该字烘托了怎样的意境或表达了怎样的情感。 作者用拟人手法生动形象地描写花满枝头充满生机的景象，以动写静，把无声的姿态描摹得好像有声音，在视觉里获得听觉的感受。表现了作者对春天的喜爱之情。 例子2、吴楚东南坼，乾坤日夜浮。杜甫《登岳阳楼》 极度夸张地写出登楼所见。“坼”，裂开，隔开 。仿佛洞庭万顷波涛千层巨浪把吴楚两地的广袤区域冲开，显出洞庭湖的磅礴气势。“浮”字动态感极强，在诗人笔下洞庭湖包容了天地万物，并主宰它们的沉浮。明星都随湖水的波动而飘荡。写出浩渺无垠的洞庭湖的水势 。 例子3、羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。 “怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心，还写出了戍边战士不得还乡的怨情。悲壮苍凉，但没有衰飒颓唐的情调。 “何须怨”也可看到当时边防将士在乡愁难禁时，也意识到卫国戌边责任的重大，方能如此自我宽解。 例子4、闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。（《闺怨》王昌龄） 忽：不经意，恰巧碰到之意。少妇梳妆打扮后，兴冲冲登翠楼赏春景。突闯眼帘的柳色，使她想起当年与丈夫折柳送别场景，想起了丈夫，不禁伤感。“忽”将这种情绪变化写得淋漓尽致。 二、鉴赏“诗眼” 【诗眼】指诗中最能表现情感意味、精神内涵的字或词。 【提问方式】A、本首诗歌的诗眼是某一字，请结合全诗加以分析。 B、你认为这首诗某一联两句中“诗眼”分别是哪一个字？为什么？ 孤雁 （杜甫） 孤雁不饮啄，飞鸣声念群。 谁怜一片影，相失万重云。望尽似犹见，哀多如更闻。野鸦无意绪，鸣噪自纷纷 【提问】古人有“一诗之眼”的说法。这首诗的“诗眼”是哪个字？以颔联为例，说说是如何体现诗眼的? 步骤一1、点出诗眼，并释义。 诗眼是“孤”，即孤独之意。 步骤二2、紧扣诗眼，解释句意。 “谁怜一片影，相失万重云”，意思是“一片孤单的雁影 ，遗失在万里云天中，有谁会心生怜意啊”。 步骤三3、结合表现手法指出如何突出诗眼。 “一片”、“万重”对比，构成极大反差，极言其“孤”；“谁怜”二字直抒胸臆，凝聚了诗人对孤雁的怜悯之情。 步骤四4、总结该联如何点明主旨，突出诗眼。 颔联形象地写出路远雁孤、同伴难寻的凄苦之情。 三、鉴赏特殊词 （叠词、拟声词、颜色词） 1、叠词：叠词作用不外两种：增强语言的韵律感或是起强调作用。可以使描写更加生动形象，思想感情表达更加绵密曲折；音节流美，增强语言的音乐美、修辞美。 例子：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 （《声声慢》李清照） 七个叠词一气呵出，把词人微妙复杂的心理活动和愁怨孤苦的情绪表现得淋漓尽致，使愁苦凄惨的气氛笼罩全篇。再从语音的节奏、声调看，读起来短促、轻细而凄清，形成了吞声饮泣的音韵美，增强了作品的艺术感染力。 2、拟声词：有些拟声词就属于叠词，因为其出现频率很高，特单列一条。作用有一：使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。??古代诗歌中常用拟声词模拟自然的声音，不仅给读者以听觉的感受，还能引发视觉、触觉的感受，使人如闻其声、如见其景、如临其境。 例子：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。《登高》杜甫 帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。《浪淘沙》李煜 呢喃燕子语梁间《题屏》刘季孙 间关莺语花底滑《琵琶行》白居易 答案：读着这些诗句，我们仿佛莅临长江之滨，耳听得落木萧萧之声，眼见那长江汹涌之状；仿佛凭栏远眺，见帘外潺潺春雨，激起不尽的故国之思；仿佛亲耳听到燕语呢喃、莺语间关。拟声词的巧妙运用，使读者可以越过词语的概念意义，仅凭其语音就获得了对诗句全部或局部意蕴的理解。? 3、表颜色的词：颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。欣赏时，或抓住能表现色彩组合的字眼，体会诗歌的浓