48简单的对数方程.doc

资源信息表 标题： 4.8 简单的对数方程 关键词： 对数方程 描述： 教目标1．理解对数方程的意义，掌握简单的对数方程和解法. 2．理解解对数方程时可能会产生增根的原因，掌握解对数方程过程中检验增根的方法. 3．运用观察、类比、分析的方法探究对数方程的解法，领会化归、数形结合的数学思想，形成应用数学知识的意识，提高分析问题和解决问题的能力. 教学重点难点 学科： 高一年级数学第二册4.8 语种： 汉语 媒体格式： 教学设计.doc 学习者： 学生 资源类型： 文本类素材 教育类型： 高中教育十年级 作者： 周延军、蒋月娥 单位： 上海大学附属中学 地址： 宝山区上大路688号(200444) Email: littlesix2004@ 4.8 简单的对数方程 上海大学附属中学周延军、蒋月娥 一、教材内容分析 本节是在学生了解了对数、对数的运算性质，指数函数与对数函数性质的基础上，为对数函数性质的应用安排的.由于对数方程属于超越方程，在一般情况下不可以用初等方程求解，所以只介绍几种最简单的特殊类型的对数方程的解法.教材从实例引入对数方程；说明对数方程来自于实践的需要，本节的重点是掌握几种简单的对数方程的解法；难点是掌握检验对数方程的增失根，关键是理解将对数方程转化为代数方程时，有时会扩大（缩小）字母的允许值范围. 二、教学目标设计 1．理解对数方程的意义，掌握简单的对数方程和解法. 2．理解解对数方程时可能会产生增根的原因，掌握解对数方程过程中检验增根的方法. 3．运用观察、类比、分析的方法探究对数方程的解法，领会化归、数形结合的数学思想，形成应用数学知识的意识，提高分析问题和解决问题的能力. 三、教学重点及难点 对数方程的解法；对数方程的增根与失根；造成增根与失根的原因. 四、教学流程设计 五、教学过程设计 (一)复习引入新课 1、练习： 求下列函数的定义域1．y=log2(x2-x-2) 2．y=log(x-2)4 (学生板演后教师评讲) 2、提出问题：如果以上的函数式中，可以得到两个等式：log-x-2)=2及log(x-2)4=2． 反问：这是方程吗？师生共同得出：(二)对数方程的解法 一些简单的对数方程是可以求解的．如方程-2)4=2，但怎么解呢？是否能将其转化为已学过的普通方程解呢？(这里体现了化归思想．) 引导学生将方程转化为：(x-2)2=4． 解得它们是原方程的解吗？-2小于0了，所以它不是原方程的解． 提出问题：那为什么会出现这种情形呢？实际上将原方程-2)4=2转化为新方程(x-2)2=4后，未知数x的范围变大了，由{x|x＞2，且x≠3}，扩大为{x|x∈R且x≠2}，这样就可能产生增根.由此，指出验根的必要性. 小结：形如例和燃料的质量、火箭（除燃料外）的质量之间的关系是， 当燃料质量是火箭质量的多少倍时，火箭的最大速度能达到 （1）（精确到0.1倍） （2）（精确到0.1倍） 解： 所以（倍） （2）用同样方法，可得（倍） 综上所述，当燃料的质量分别是火箭质量的53.6倍和402.4倍时，火箭的最大速度能达到和. 例2：解方程 分析：利用对数运算性质变形为 解：原方程可变形为： 可得： 解得： 经检验：是增根，原方程的根是 教师：我们注意到原方程允许解的范围是，而变形后方程：允许解的范围扩大了，因为，，所以方程产生增根. 小结：形如的对数方程可用“同底法”脱去对数符号，得，解出后，要满足. 例 解：运用换底公式把原方程化为： 化简得： 令，则 解得： 由得 由得 经检验：，都是原方程的解. 小结：形如(三)学生练习 1．解下列方程 lgx2=4； lg2x＝4； lg(x2-x-2)=lg(6-x-x2) loga(x+3)=2．(a0,a≠1) 2．解下列方程 lg(2-x)+lg(3-x)=lg12 lg(x2+75)-lg(x-4)=2 log3(log4x)=0 log2x+2log4x+log8x=7 例4：求方程x+lgx=3的近似解 分析：它不是简单的对数方程，无法用常规方法求其解，这说明不是所有对数方程我们现在都能解，此类非常规方程，目前只能用数形结合法求其近似解．解：原方程为-x 令-x，在同一坐标系内画出函数y=lgx与y=3-x的图像，求得交点的横坐标x≈2.6，这个x值近似地满足lgx=3-x，所以它就是原方程的近似解． 小结：2．目前我们只学习了简单对数方程的解法． (四)小结 1．简单对数方程的解法： ①型如②型如③型如④数形结合法．2．解对数方程验根是必不可少的． 3．增强应用重要数学思想方法的意识，如本节课里体现的化归、数形结合等． （五）作业：习题4.8 六、教学设计说明 （一）关于教学内容 本课时是研究对数方程的第一课时，主要是研究几种