教态专用课件.ppt

教 态 培 养 “心神不宁”：教师授课时不停地看表，不住地揩脸擦汗，客观上使学生急躁不安，无心上课。 “情有独钟”：教师在讲课时，目光总是对着他的几个最得意的学生，或只是习惯看前几排，而忽视了大多数，这样难免有些学生搞小动作，开小差。 “一阳指型”：教师用一个手指叫学生来回答问题，使他们感到教师态度强硬，不够尊重他们的人格，容易产生反感情绪。 “南辕北辙型”：手势和语言不协调，口中讲的是一套，手势打的是另一套。例如，用地图讲课时，说的是北京，指的却是南京，这样只能使学生的思维一片混乱。 * Chapter Two * 主讲：贾婷 一位有名的演讲家手里拿着一张20美元的纸币问：“谁想要这20美元纸币？”许多人举起了手。他说：“我会把这20美元纸币给你们中间的一位，但是，先看看我怎么做。”他把纸币揉皱，然后说：“还有人想要它吗？”仍有很多手举在空中。接着他把纸币扔到地上，用皮鞋使劲踩踏后问：“现在，还有人要它吗？”空中举手的人却寥寥无几了。 教态是教师在学生心目中的整体形象的外在表现，包括教师的仪容、风度、神色、情绪、表情、姿势、动作、举止、手势、目光等，是教学艺术性的重要表现。教态的变化是变化的教态对学生的不同刺激。 教态的功能 教态的构成要素 教态的原则和要求 教师教态存在的问题 教态的功能 在课堂教学中，教师的教学语言是主要的，它的中心任务是掌握和抓住学生的注意力，传授知识，交流思想感情。 为了更好地达到这一目的，在教学的不同阶段变化应用不同的刺激来配合教师的语言，即用非语言来组织学生的注意，更生动地传授知识和交流情感。 教师可以通过教态向学生传达信息和传授知识，感染学生的情绪，增强知识讲解的效果，开发学生非智力因素，影响学生的修养。 良好的教态体现教师的人格修养、气质和整体素质，对英语教师也同样重要。 教态的构成要素 1、服装 整洁、大方、朴素、端庄。 教室里女教师忌穿超短裙、低领衫等；男教师忌穿背心、短裤、拖鞋等。 2、面部表情 （1）目光亲切，与全班学生视线交流时间达到60%，不要过多的注视某部分学生，而使另一部分学生被冷落、忽视。在教学过程中用眼神表示肯定、否定。要做到肯定中有期待，否定中有鼓励，亲切中有严肃，容忍中有警告。 （2）含蓄的微笑，轻声笑，不宜咧嘴大笑以及嘻嘻哈哈和断断续续的嘿嘿笑。 （3）喜怒哀乐不宜表露太过，课堂上不能对学生有冷面孔、恶面孔、淡面孔。 3、身姿 （1）进——走进教室上讲台时，胸部挺直，头部平正，端庄大方，温文尔雅,精神饱满,欢快而严肃,可亲又可敬。无形的威风才能压得住课堂阵脚； （2）站——站稳、挺直，手不乱摸，腿不乱抖，双手不撑讲台，也不插在裤兜里； （3）位移——讲述、演示、板书、朗读、与学生进行语言交流应是一个流畅的动态过程。 4、手势 手势要靠小臂和手的活动来完成。主要的动作有： （1）点——指点黑板的词句或挂图上的物件，或向学生发出指令； （2）划——比划，模拟再现空间形状和形式； （3）压——表示缩短、挤压，两手手心相对；表示安静、暂停，两手手心向下压； （4）抬——手心向上，示意学生齐声读或站立； 四、教态的原则和要求 教态的主要原则是：知识水平与人格形象高度统一；生理素质、健康状况与文化修养统一；教学过程、步骤、方法和手段统一；视、听、动协调，适当模仿与发自内心的体验一致以及教师个性与行为的整体育人效应统一。 基本要求如下 1、着装整洁，端庄； 2、目光亲切，表情轻松，态度和蔼； 3、举止文雅，精神饱满； 4、面向全班学生，与学生视线交流的时间 不低于60%； 5、善于用不同的眼光表情达意； 6、根据教学需要，表现出发自内心的情感； 基本要求如下 7、身姿、手势、一举一动都要表达出对学生的喜爱、关心、 信任和期待； 8、位移幅度和频率适中，并根据教学内容与演示、讲解、 板书等活动协调； 9、各种动作从容、敏捷、准确； 10、没有不必要的动作，遇乱不急，受挫不躁。 1、表情 一个教师的喜怒哀乐，都通过面部表情体现出来，表现得恰到好处就会收到良好的效果 不受学生欢迎的表情有以下几种： “威严型”：面部表情过于严肃，板着面孔，不苟言笑，这样必然使学生产生惧怕心理，由此对教师惧而远之。 “疲倦型”：课堂上有气无力．精神萎靡不振，呵欠不止，使学生松懈倦怠。 “呆板抑郁型”：带着忧郁或呆板、拘束的神情，会使学生感到压抑，兴趣锐减，感到上课是一种痛苦。 2.目光 目光的接触是非语言沟通的主要信息来源，错误的目光主要有以下几种： “走马观花”：四目交往才会让双方感到心灵的相互碰撞，达到心领神会的境界。教师不