《东南西北》教案1.docVIP

《东南西北》教案 一、教学内容分析 1.教学主要内容：《东南西北》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）二年级下册第二单元“方向与位置”的第一课时教学内容。 2.教材内容的核心数学思想：数学来源于生活，生活中处处皆数学。让学生在熟悉的生活环境中辨认东南西北四个方向，培养方向感，发展空间观念。 二、学生特征分析 辨认东、南、西、北是在学生会用上、下、左、右描述物体相对位置的基础上进行教学的，对于二年级的学生来说，要他们能正确辨认现实生活中的方向，是具有一定难度的。因此，在教学中应特别注意借助学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，增加探索体验的机会，让所有的学生都能积极参与活动。三、学习目标 1、在熟悉的生活环境中辨认东南西北四个方向，培养方向感，发展空间观念。 2、在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其中的三个方向。知道地图上东、南、西、北的方向。 3、在互动、探究的交流活动中，培养学生合作学习的意识及能力，形成良好的合作学习的态度，使不同层次的学生获得不同的数学能力。 4、在实践操作及趣味游戏中，学生获得初步的数学活动经验，亲身体验数学学习的快乐，感受数学与生活的密切联系。 四、教学重点、难点： 重点：学会辨认东、南、西、北；能运用东、南、西、北的知识解决日常生活中的简单问题。 难点：能在现实中正确辨认东、南、西、北。 五、教学策略选择： 根据学生的心里特征和教材实际，本节课选择了观察、操作、启发、和情境性等教学策略，改变以往的学习方式，采用小组合作、探究学习，自主学习、重视体验等多种学习策略，力求培养学生的数学应用意识，表达能力以及初步的判断和推理能力，激发学习数学的兴趣和养成良好的合作学习态度。整堂课体现了从生活入手，联系已有的生活经验，通过一些有趣的活动来学数学、用数学，体现了在玩中学，学中玩的教学理念。在认识方向的实践活动中有效的实现了学科知识的整合，体现生活中处处有数学，培养合作精神和空间观念。 六、教学准备： 教具准备：图片，实物投影、气球、相关课件若干。 学具准备：图片、胶棒、 全班若干若干个学习小组，每组若干人。 七、教学活动 （一）创设情境，引发需要 师生介绍交流： 师：刚才我把自己介绍给你们了，现在我特别想认识你们，和你们交朋友，看谁想第一个把自己介绍给你的新朋友呢？ 生举手回答。 师：这样介绍是不是太慢了，那怎么介绍呢？在介绍自己时，也可把你前后左右分别是谁介绍一下。转个方向再介绍，你们发现了什么？其实不管你如何转，都还有更直接的方法能说出你身边的同学的方向，你想知道吗？ {设计意图：课始师生的谈话，不仅激发了学生学习数学的兴趣，而且融洽了师生之间的关系，并为后面认识东南西北埋下了伏笔，同时顺利地导入了新课。} (二)活动体验、学习新知。 活动一：生活中辨认方向。 1、学生用生活中的知识辨别方向。 师：我们已经知道了前后左右这些表示方向的词，那除此以外你还知道哪些方向呢？（板书：东南西北） 生：早上太阳升起的一面是东，下午太阳落下去的一面是西…… 生：和东方对着的那一方是西方。 师：咱们用小手指一指东方、西方。 师：同学们有这么多好方法，现在就请同学们来辨认一下教室的东面和西面有什么？ 指生把“东”“西”两个字贴到墙上。 2、课件演示继续辨方向。 师：东方和西方可以根据太阳升起和落下的地方去找，怎样才能找到南方和北方呢？ 生：看北极星，指南针，树的年轮，积雪，儿歌……（教师课件演示并根据学生的回答适当介绍） 师：这里还有两个字宝宝“南、北 ”迷路了，谁能帮助他们找到家？ 指生贴字 师：用你的小手指一指南和北，然后和你的同桌说一说教室的南面和北面分别有什么？ {设计意图：从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数学与现实生活的密切联系。} 活动二、教室中辨方向。 1、玩一玩，辨一辨，看谁反应快。 A：面向东方跺跺脚——面向西方跺跺脚，你发现了什么？ 生：东西相对 B：面向南方拍拍手，面向北方拍拍手，你发现了什么？ 生：南北相对 C：老师说方向，同学面向相反的方向，也可生说方向学生做动作，也可小组间同桌间互动。 D：面向东方，点点东南西北；面向南方，点点东南西北；面向西方，点点东南西北；面向北方，点点东南西北。 2、说一说，解决问题 师：通过刚才的活动同学们肯定牢记了东南西北方向，课前我们用前后左右介绍了你周围同学，现在就请你用刚才学的方向词介绍一下你周围的同学。 小结：我们知道了东南西北四个方向，还知道了东西，南北两两相对，不管我们如何转，东南西北的方向是永远不变的。 律动：说一说，动一动 师：前面的表现很精彩，现在我们一起来做做运动，放松一