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《两位数加一位数》教案 第五节 两位数加一位数（不进位） 44～45页。 课时目标 1．使学生掌握几十几加几（不进位）的计算方法，会用竖式正确计算。 2．使学生经历两位数加一位数的计算过程，初步了解竖式和算理的联系，体会相同数位对齐的道理。 3．培养学生良好的学习习惯。 重点难点 两位数加一位数的计算过程，初步了解竖式和算理的联系。 教具学具 课件或挂图、小木棒、教学图片。 教学过程 一、情境创设 教师讲故事引人：有一天，兔妈妈带着小白兔到大森林里去采蘑菇，妈妈采了23个，小白兔采了 4个（出示课件或挂图）。 根据这两个信息，你能提出哪些问题？ 学生仔细观察，提出问题：妈妈比小白兔多采几个？小白兔比妈妈少采几个？ 一共采了多少个？ 设计意图：用童话故事引入能吸引学生的注意力，激发起他们的兴趣。培养学生利用已获得的数学信息发现问题并提出问题的能力。 二、探究与体验 1．一共采了多少个？这个问题怎样解答？ 学生列式。 2．教师根据学生的回答板书。23＋4＝ 请大家想一想应该怎样算？可以先用小棒摆一摆说出自己摆一 学生动手摆小棒计算，小组内交流自己的算法，然后汇报。 列式是 23＋4＝27（个）。 用小棒摆：单根的和单根的加在一起再和整捆的相加。 3．引导学生汇报，并根据学生的汇报板书。 教师引导学生归纳得出笔算的一般方法：相同数位对齐，从个位加起。 完成试一试，要求学生说出自己是怎样算的，教师强化用竖式怎样算，并让学生用竖式算一算。 设计意图：从直观操作到抽象算理，结合摆小棒时的操作过程，探索出用竖式计算的一般方法。结合学生的操作和对数位的理解，让学生初步了解竖式是怎样来的，体会相同数位对齐， 从个位加起的道理，从而从感性认识上升到理性认识。 三、实践与应用 练一练 第1题完成竖式。 第2题可设计多种形式来进行练习。 第3题，要求学生看图，弄清题意，提出问题并列式计算。 设计意图：灵活多样的练习方式，激发学生的学习兴趣，使学生以极大的热情参与学习活动。 四、课堂小结 这节课你学到了什么？ 第六节 两位数加一位数 46～47页。 课时目标 1．理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。 2．培养对数学的积极情感。 3．鼓励算法多样化，培养灵活的思维能力，估算能力和解决实际问题的能力。 4．培养合作学习的意识。 重点难点 1．理解两位数加一位数的算理。 2．理解个位与个位相加以及进位的道理。 教具学具 投影仪，答题纸，小棒。 教学过程 一、复习引入 1．口算。 第一组：8＋6＝ 　　　　　　　　　　 教师指导学生在课桌上用小棒摆出27＋8。（左边放两捆小棒和7根小棒，右边放8根小棒。） （2）想一想。 在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合起来，求一共有多少根？应该先怎么做？引导学生先把左边的7根小棒 和右边的8根小棒合起来，得到15根小棒。 教师继续鼓励学生思考：这15根应该怎么办呢？ 生：把它和另外两捆小棒合在一起。 生：先把其中的10根捆成一捆，再和原来的两捆加起来。 师：现在一共有几捆和几根小棒呢？ 生：一共有3捆小棒和5根小棒。 （3）说一说。 同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。 （4）讨论交流不同算法。 师：你还可以怎么算？ 生：先算7加8得15，15再加20得35。 教师写板书。 生：我还可以先把8分成3和5，因为3加7等于10，27加3就是30，最后再加5得35。 学生边说，教师边写板书。 （5）教学列竖式计算。 引导学生，用竖式算，师生边对话边板书。让学生说一说，2在哪一位上，表示什么，7在哪一位上，8应该写在什么位置上，为什么。7加8等于15，在个位上写5，满十进1（向十位进1）。 2．师生交流，归纳算法。 说一说，两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数与整十数相加。 在列竖式计算时，要注意什么？ 生：当个位满十时，要向十位进1。 生：在计算时，不要忘了十位要加1。 教师表扬学生提醒得好。 最后教师引导学生明确：一位数加两位数与两位数加一位数的计算方法相同，都是先把个位数相加，然后再用它们的和与整十数相加。 3．学生独立完成课本47页试一试。教师巡视，个别指导。 三、巩固发展 完成练一练。 1．第1题。 用竖式计算，指名板演。交流时让学生说一说列竖式时要注意什么。要先算什么，后算什么。找出个别错题，分析一下错 误的原因，改正过来。 2．第2题。 师：（投影出示图）谁来读一读已知条件和问题。 学生读题后，列出算式，并解答。 3．看谁做得快。投影出示第3题。 让学生独立完成后同桌互相检查。 四、小结 今天我们学习了什么？ 五、自主小天地 把自己编的题或算式写在书上，并和同桌说一说。