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《五 分米和毫米》教案 教学内容 教科书52－58页例1－例3，练习五。 教学目标 1、在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。 2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并学会估测，提高估测能力。 3、在实际操作与实际应用中，体验数学与生活的密切联系，发展数学应用意识，训练数学应用能力。 教学重点 建立1毫米、1分米的长度概念，会用毫米、分米作单位量出物体的长度，学会简单的单位换算。 教学难点 毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。 教学过程 （一）分米和毫米 一、导入 1、出示米尺。 问：你知道他有多长？ 1米有多长？用手比划一下1米有多长，问：你感觉1米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。 1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，在纸上画1厘米的线段。问：你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。 2、导入。 我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。（板书：分米） 二、新授 1、认识分米。 （1）师在纸上用直尺画一条10厘米的线段，告诉学生这条10厘米的线段也是一分米长。 （2）找找我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例说明。（插座的四条边、软盘的边） （3）师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量纸条。得出结论，（板书：1分米＝10厘米） （4）出示：我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。你能换成用分米做单位？ （5）重新画一条1分米长的线段。问：1分米可以从刻度0cm画到刻度10cm，还可以几开始画？如果从2cm开始呢？从3cm呢？ （6）用大拇指和食指在直尺上比划出1分米的长度。比划给同桌看，让同桌用尺量一量，看看估计得对不对。 （7）我们知道了分米和厘米的关系，那么分米和米之间有什么关系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺图，指名回答。数一数，米尺上一共有几个1分米？出示：1米里面有几个1分米？指名说说米和分米的关系。（板书：1米＝10分米） 2、认识毫米。 （1）导入 师：你能说说数学书厚多少吗？ 师演示操作方法，学生合作量一量。得出结论：数学书厚度不到1厘米。 （2）观察书本53页，看看书上是怎么测量数学书的厚度。说一说是怎么测量的：“一边对准0刻度线，另一边指在多少上？用笔尖一起数一数”说明我们还需要一个比厘米更小的长度单位。让我们一起来认识一下毫米。（板书：毫米） （3）观察书本53页，告诉学生这是放大1厘米。 师：在直尺上，1厘米中间有一些比较短的刻度线，把1厘米分成了一些小格。每一个小格的长度就是1毫米。演示从刻度线0到第一根小短线就是1毫米。一格一格地数，数到5毫米时停下，问：这根刻度线有什么不同之处？指出：从刻度线0到这根刻度线就是5毫米。演示5毫米。继续往下数。 填空：1厘米里面有（ ）个1毫米。 你知道厘米和毫米之间的关系了吗？（板书：1厘米＝10毫米把书本上填好）在你的直尺上找一找1毫米，你感觉1毫米比较怎样？ （4）什么东西的长度或厚度是1毫米呢？师出示1分硬币，银行卡的厚度，10张白纸的厚度大约是1毫米。你能用手指比划一下1毫米的长度吗？你知道量什么东西的长度或厚度可以用毫米作单位？ 三、巩固 1、完成54页想想做做第1题。 学生分小组合作，一人比画，其余同学进行评价。 2、完成想想做做第2题。 先目测，猜一猜哪条线段最长。 怎样验证？在书上量一量，写出每条线段的长度，再给最长的一条线段打勾。 （二）长度单位的简单换算 一、复习旧知 1、谈话：画一条1厘米长的线段，这条线段还可以用什么长度单位来表示？画一条1分米长的线段，这条线段还可以用什么长度单位来表示？ 2、小结：通过画线段的操作活动，我们发现了分米、厘米和毫米之间的存在着一定的关系， 1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。今天，我们就要应用这些知识进行长度单位的换算，帮助我们解决日常生活中的一些问题。（板书课题） 二、自主探索 1、教学例3。 谈话：请小朋友们拿出一枝自动铅笔的笔芯，老师测量出这枝笔芯长6厘米，笔芯的长度如果用毫米作单位是多少毫米呢？同桌之间互相说一说你们各自是怎样想的。指名汇报自己的想法。 先想1厘米＝10毫米，6厘米就是6个10毫米，也就是60毫米。 2、做55页“想想做做”第2题。 指名读出题目的要求，一起动手量出每个图形中每条边的长是多少厘米，全班校对量的结果，各自再把量得的厘米数换算成毫米数，小组交流。指定三人各就一道换算式说说自己是怎样想的。 3、教学试一试。 （1）出示试一试，指名读题。（板书：70厘米