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《元、角、分》教案2 教学目标 1．学生在观察人民币以及取币等现实情境活动中认识各种面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。 2．参加教室里的模拟购物活动，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。 3．在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维 的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。 4．使学生受到爱护人民币、勤俭节约等教育。 教学重、难点 认识人民币是重点，知道人民币单位间的关系是难点。 使学生初步知道买商品怎样付钱。 教学准备 人民币若干、课件 教学过程 认识1元以内的人民币 三、模拟购物 在这一个环节中，我以购物为主线，组织学习活动，创设多个情境，有易到难地培养学生购物的能力。 1．模拟购物（一） 这里通过录像情境提出问题：跳蚤市场上有一个可爱的芭比娃娃，售价是一元，如果我们来买，你准备怎样来付一元钱？ 这一开放性问题的提出，主要目的有两个：一是培养学生思维的灵活性，要求学生人人都有自己的方法和答案。二是在学生交流中自然导出元与角、角与分之间的进率关系。 这里我让学生各抒己见，老师适时总结点拨。根据学生提出的付法，引导学生有条理地思考、操作，并用人民币摆一摆：用一种人民币，还可以怎么付？用两种人民币，还可以怎么付？用三种人民币，还可以怎么付？根据学生的付法，适时提问：为什么这么付，能说说理由吗？从他的发言中你发现了什么？……引导学生自主探索出元与角、角与分之间的进率，1元=10角、1角=10分、1元=100分。最后总结概括不管拿几种人民币来付，付出的人民币的总数都是10角，都是1元。 2．模拟购物（二） 这里通过出示班上邵亦锴同学收到的他爸爸从山东诸城寄来的信提出问题：先猜猜信封上邮票的价钱是多少？猜猜邵亦锴的爸爸在买这张价格是80分的邮票时是怎么付钱的？（随着科技的发展，电话、电子邮件已经基本代替了寄信，学生对寄信这一事情知道很少，因此这里提醒学生要关注生活，建议课后到邮局去调查一下，寄一封普通的信需要贴多少钱的邮票。） 这一问题的提出也有两个目的：一是继续提供付币练习的机会，鼓励学生用多种方案从角币中取钱。二是借此引出找币问题。 学生受第一次模拟购物方法的迁移，通过同桌讨论，很快地用角币摆出了多种付80分的方法。 随后老师抛出一个问题：如果身边没有几角的零钱，怎么办？学生根据生活经验很快地想到可以付1元，然后找回2角。这里自然地引出了找钱问题。 3．模拟购物（三） 老师逐步出示五种商品，并提问。 付1元钱分别买一块价格是2角的橡皮、一把价格是4角的小刀、一个价格是3角的书签、一把价格是7角的尺子，应找回多少钱？怎么算？ 付1元钱买一盒价格是1元4角的铅芯，够不够？还要付多少？如果付1元5角，要找回多少钱？如果付2元，要找回多少钱？ 如果用1元钱去买这几样东西，最多可以买几样？哪几样？如果买两样，可以怎么买？ 这里充分利用题目内涵，增多练习的机会，延伸找钱问题，让学生学会人民币的简单加、减计算，提高购物能力。 认识一元以上的人民币 一.导入新课。 上一节我们1元以下的人民币，知道了1元=10角，1角=10分，今天我们再一起来认识面额较大的1元以上的人民币。 （板书课题：认识1元以上的人民币） 二.新授。 1.教学例题： 1)出示例题图提问，你认识这些人这些人民币吗？自己先说说看，再互相说说。 2)老师介绍一些有关人民币的知识。 人民币正面左上角印的是国徽，新版10元、20元、50元、100元上有中华人民共和国的缔造者毛泽东主席的像，有大写面值与小写面值，人民币是由国家印制的，我们应该爱护它。 3)刚才我们已经认识一些1元以上面值较大的人民币，现在说一说1元以上的人民币有哪些？ 2.完成“想想做做”1。 3.完成“想想做做”2学生独立完成，集体交流时说说是怎么想的？ 4.填一填。 先指名说一说题意，然后独立做题，集体交流时说说三张人民币的总面额是怎么算的？ 5.完成“想想做做”3。 学生独立完成，交流时要说说怎么想的？（如100里面有2个50，所心1张100元的人民币可以换2张50元的人民币。） 6.完成“想想做做”4。 7.完成“想想做做”5。 出示第5题图，提问：一个足球多少元？ 8.完成“想想做做”6。 1)买一支铅笔和一把直尺，一共要几角？ 2)买一把铅笔刀，付出1元，应该找回几角？ 三、作业布置。 教学后记： 小小商店 一、导入新课。 我们已经认识了人民币，今天我们来上一节实际活动课——小小商店 板书课题：小小商店 二.实践活动。 1.选选算算： 1）出示教材第74页图，图上的货架上有哪些物品？它们的价格分别是多少？ 2）买一本字典和买一个书包大约要带几十元？说说你是怎么想的？（一本字典10元，一个书包35元，大约要带50元。）为什么要带50元，而不是40元呢？ 3）有30元，买一个熊猫和一个