《力》教案6.docVIP

《力》教案 教学目标 1．理解力是一个物体对另一个物体的作用。 2．知道物体间力的作用是相互的，知道力的单位。 3．知道力的作用效果是改变物体的运动状态或引起物体的形变。 4．知道力的三要素，能用力的图示法和示意图表示力。 教学重难点 教学重点：理解力的概念，能分析简单情况下的受力物体和施力物体，力的图示。 教学难点：力是物体对物体的作用。 教学过程 导入新课 方案一、弓箭的历史可以追溯到7 000多年前的新石器时代，那时我国的半坡人已经用木弓和石镞来打猎了。后来，弓箭成了古代的重要兵器，出现了李广、刘洪等神箭手。 现在拉弓射箭的人已经很少了，不过咱们小时候都玩过弹弓，这弹弓的原理和古代的弓箭是一样的。你想过没有：弹弓为什么在拉开以后才能把弹子射出去？为什么用力拉才能打得远？ 方案二、教师请一位同学把一个大铁块(或一摞课本)拿到讲台上。教师提问该同学“有什么感觉？”在学生回答的基础上总结：因为东西很沉，拿起它要用很大的力，可以说“力”是日常生活中常用的词，但是在物理学中到底什么是“力”呢？ 推进新课 [力的概念] 通过播放教材上第19页中的前四幅图片的电脑动画，从不同侧面展示物体与物体之间的推、拉、提、压等情况，然后让学生总结这四幅图画的共同特征是什么。教师帮助学生把分析过程中图片上或学生举出的典型例子写成如下形式。 人 推 车 汽车 拉 拖车 手 提 箱子 人 压 弹簧 物体(施力) 作用 物体(受力) 引导学生归纳出力的概念，给出施力物体和受力物体的概念。 教师提出问题：刚才同学们观察的这些例子都是互相接触的两个物体间发生了力的作用，是不是不接触的物体间就不发生力的作用呢？ 观察演示实验：磁体与磁体间的相吸和相斥作用的表现。通过观察，学生得出：不接触的两个物体之间也会产生力的作用。 教师归纳：1.力是物体对物体的作用。 2．只要物体间有“推”“拉”“提”“压”“吸引”“排斥”等方式的作用，不管它们是否接触，都有力的作用。 [力的相互作用] 找两名同学到讲台上做“推人”的游戏，两脚站定，两手相推，谁的脚先挪动谁输，让学生体验力的作用是相互的。还可以让学生用手拍大腿，体验一下施力和受力的感觉。让学生用手用力拍桌子，问学生的手是否感觉到痛。引导学生分析手拍桌子时，手对桌子施力，同时手也受到桌子的反作用力，从而说明物体间力的作用是相互的，力是不能离开两个物体而存在的。 提前安排几名学生穿上旱冰鞋，面对墙站好后，推一下墙，学生会观察到人远离墙滑动。 学生讨论：学生对墙施力为什么自己会向后退？学生受不受力？如果受力，施力物体是谁？ 学生讨论得出：人对墙施力的同时，墙也对人施加了力，力的作用是相互的。 教师提问：力的单位是什么？学生回答：牛顿，简称牛，用符号N表示。 教师提问：1 N的力是多大呢？ 教师可拿一些物体，如鸡蛋、方便面等。 让学生体验：两个较小的鸡蛋放在手中静止时，对手的压力约为1 N；一包方便面放在手中静止时，对手的压力约为1 N。 [力的作用效果] 物体受到力的作用的现象是普遍存在的，那么力作用在物体上会产生哪些效果呢？ 实验一：用力拉弹簧。 实验二：用力弯锯条。 实验三：用力挤压气球。 学生观察后，教师提出问题：力作用在物体上有什么具体表现？ 学生回答：力可以使弹簧变长，锯条变弯，气球变扁。 教师引导学生归纳：力可以改变物体的形状。 实验四：用手传篮球。 实验五：打乒乓球。 讲述：用力可以使篮球由静止变为运动，也可以使运动的篮球停下来。 用力可以使乒乓球的运动方向发生改变。 不论是物体的运动速度大小发生改变，还是运动方向改变，都是物体的运动状态发生了改变。 引导学生归纳：力可以改变物体的运动状态。 [力的三要素] 教师提问：门把手为什么总装在离门轴最远的位置？请一同学在离门轴不同的距离处推门，感受一下哪一个更容易。要想打开门应朝哪个方向用力？要用多大的力？ 引导学生总结出力的作用效果与力的大小、方向和作用点三个要素有关。 [力的图示和示意图] 物理学中经常研究力，当一个物体受到几个力的作用时，每个力的大小如何、方向怎样、作用点在哪里，如果用文字叙述比较繁琐，因此需要一个通用的在图中表示力的方法。通常用一根带箭头的线段来表示力，其中线段的长度表示力的大小；箭头的方向表示力的方向；线段的起点表示力的作用点。这种用一根带箭头的线段把力的三要素都表示出来的方法，叫做力的图示法。 力的图示和力的示意图的区别：力的图示严格地表示出了力的三要素，而力的示意图只表示力的作用点和方向两个要素，不严格追究线段的长短，且没有标度，更简便，在实际应用中用得更多。 本课小结 本节课我们学习了力的概念、力的作用效果、力的三要素和用图示或示意图来表示力。 力的概念是物理学的基本概念之一，也是学习后面知识的基础。 板书设计 一、力