《同一直线上二力的合成》教案8.docVIP

《同一直线上二力的合成》教案 教学目标 1．认识力的作用效果，知道合力与分力都是从力的作用效果来定义的。 2．通过实验探究，获知在同一直线上同方向与反方向上力的合成情况。 3．能举例说明什么是力的合成。 教学重难点 教学重点：探究认识同一直线上二力合成的情况。 教学难点：合力在力的作用效果上的等效替代性。 教学过程 导入新课 如图所示是我们在电视、电影中经常可以见到的场景，纤夫们个个都在很费力地用力往前拉动绳子，小船在河中正缓慢地逆流而行。 请问，在当时的情况下，若只有一个纤夫用力去拉这只船，能够拉得动小船吗？通过以上阅读，请再写一点你的感悟。 推进新课 理解合力。 展示图片：几个人才能抬起的大木头，一只大象就能把它搬起来。 学生活动：让两个力气小的女生把讲桌抬到讲台上。再让一个力气大的男生自己把讲桌搬到讲台上。 教师引导分析两个情景中对物体的作用效果相同。从而体会到一个力产生的效果和两个力共同作用的效果相同，从而得出合力的概念。 几个力共同作用在一个物体上时，它们的作用效果可以用一个力来代替，这个力叫做那几个力的合力。如果已知几个力的大小和方向，求合力的大小和方向，称为力的合成。 合力的概念是建立在“等效”的基础上的。因此要判断一个力是不是另外几个力的合力，要抓住力的作用效果相同，即从它们分别使物体产生形变的大小或对物体运动状态改变的程度上来分析。例如重20 N的物体受到竖直向上、大小为25 N的拉力作用时，物体所受合力为5 N；如果二力方向相反时，大小又相等，则合力为零，即从效果上讲与不受力一样。 在研究几个力共同作用的效果时，只要保持效果相同，完全可以用另外一个力的单独作用来代替。这是物理学中一种等效处理问题的方法，用等效的方法可以使物体的受力情况得到简化。所以说理解合力，要着重理解“效果相同”四个字的含义。 另外，教师还需强调的是，这“几个力”必须是同时作用在同一物体上，缺少这两个条件中的任何一个，都不能谈论合力和分力。 例如，教材图724中，两个小同学与一个大同学对水桶的作用效果相同，两个小同学对水桶的作用力可以由一个大同学对水桶的作用力来代替；两头驴拉车与一匹马拉车的效果相同，两头驴拉车的力可以由一匹马拉车的力来代替。 [实验探究：同一直线上二力的合成] ①参照课本图725，726。向学生介绍实验仪器。 ②根据探究目的小组内讨论操作要点和操作步骤。 ③学生分组实验，教师巡回指导。教师注意检查学生在操作中是否标记O和O′点。教师强调两次情况下，橡皮筋发生相同的形变，它们的作用效果才可以认为是相同的。 ④学生自己设计表格并将观测数据记录在表格中。 表1　同一直线上同向二力的合成 大小(N) 方向 用两个测力计拉 F1＝ F1＋F2＝ F2＝ 用一个测力计拉 F＝ 同向 表2　同一直线上反向二力的合成 大小(N) 方向 用两个测力计拉 F1′＝ |F1′－F2′|＝ 相反 F2′＝ 用一个测力计拉 F′＝ 提出问题：1同一直线上，方向相同的两个力合力的大小与这两个分力是什么关系？合力的方向跟这两个分力是什么关系？ 2．同一直线上，方向相反的两个力合力的大小与这两个分力什么关系？合力的方向跟这两个分力什么关系？ 学生交流讨论后得出：同一直线上方向相同的两个力的合成，大小等于这两个力之和，方向跟这两个力的方向相同。 同一直线上，方向相反的两个力的合力的大小等于这两个力的大小之差的绝对值，方向跟较大的那个力的方向相同。 学生练习 1．如图所示，一辆放在水平面上的小车，甲用60 N水平向东的力推小车，乙用50 N水平向东的力拉小车，则小车受到的推力与拉力的合力大小为________，合力的方向向________。 2．如图所示，放在水平面上的一张桌子，甲用30 N水平向东的力推桌子，乙用50 N水平向西的力推桌子，则该桌子所受到的两个推力的合力的大小为________，合力的方向向________。 本课小结 1．物体受几个力的作用，我们可以用一个力来代替这几个力共同作用，其效果完全相同，这个力叫那几个力的合力，已知几个力，求它们的合力叫力的合成。 2．同一直线上方向相同的二力的合力等于这两个力的合力，合力的方向跟这两个力方向相同。 3．同一直线上方向相反的二力的合力等于较大的力减去较小的力，合力的方向跟较大的那个力的方向相同。 板书设计 四、同一直线上二力的合成