《学生实验：探究一影响浮力大小的因素》教案6.docVIP

《学生实验：探究一影响浮力大小的因素》教案 教学目标： 一、知识与技能： 1、通过实验探究，认识浮力，知道浸在液体中的物体受到液体向上托的力叫做浮力，知道浮力的方向是竖直向上。 2、通过实验探究，知道浮力产生的原因是液体对物体向上和向下的压力差。 3、通过学生实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关，知道阿基米德原理。 4、 会求浮力的大小。 二、过程与方法： 1、 通过实验探究认识浮力的过程，培养学生的观察能力和分析能力。 2、通过实验探究浮力产生的原因，培养学生的观察能力和运用知识分析归纳的能力。 3、通过学生实验探究浮力的大小与哪些因素有关，培养学生的猜想、假设、实验设计能力等科学探究能力，培养学生有步骤进行实验的条理性。 三、情感、态度和价值观： 1、通过实验探究，培养学生尊重科学，实事求是的科学态度。 2、通过实验过程的合作交流，培养学生的交流意识、合作精神。 教学重点：影响浮力大小的因素 教学难点： 浮力产生的原因 教 具： 教师演示用的有：多媒体课件、弹簧测力计、木块、石块，去掉底的透明矿泉水塑料瓶，乒乓球，玻璃圆缸，玻璃筒等。 学生分组实验用的有：弹簧测力计、橡皮泥、体积相同的铁块、铝块、水、煤油、溢水杯、小烧杯、石块、细线等。 教学过程： §8-5 探究──影响浮力大小的因素 一、认识浮力 图片：轮船在海上航行，气球升空，滑翔运动员在水中冲浪，游泳运动员在水中游泳……。他们都受到浮力的作用。什么是浮力呢？ 分析静止在水平地面上木块的受力情况，引起学生注意，开动学生思维机器。 1．思维起动：木块放在水平地面上静止时，受到重力G和支持F支的作用。这两个力的关系是：重力G与支持F支是一对平衡力。F支=G。 2．思维链接：(教师演示)将木块放入水中后，木块向上浮起，最后静止在水面上。木块受到重力G和浮力F浮的作用，这两个力的关系是：重力G与浮力F浮是一对平衡力。 F浮=G。 引导学生通过对木块二力平衡的分析得出①漂浮在液面上的物体受到浮力；②漂浮时浮力的大小等于重力；③浮力的方向竖直向上。 过渡语：问：物体完全浸没在水中时的情况又怎样呢？请继续做实验。 3．观察与实验：(教师演示)①将一铁块挂在弹簧测力计下，铁块静止时(如图3所示)铁块受到重力G和拉力F的作用。且F=G。 ②用手向上托铁块，使铁块静止(如图4所示)，看到弹簧测力计示数变小，铁块此时受到重力G、拉力F1和托力F2三个力的作用，且F1+F2=G。 ③将铁块浸没在水中，使铁块静止后(如图5所示)看到弹簧测力计示数变小，铁块此时受到重力G、拉力F1′和浮力F2′三个力的作用，且：F1′+F2′=G。 分析对比：(用对比的方法进行分析) ①对比分析3，4两图得出：图4中弹簧测力计示数变小，是由于受到手对它向上托的力。 ②对比分析3，5两图得出：图5中弹簧测力计示数变小，是由于浸没在水中的物体受到水对它向上托的力。 结论：不论物体漂浮在水面上，还是浸没在水中，物体都会受到水对它施加的一个向上托的力。而且用其它液体代替水做实验，可以得出同样的结果。 过渡语：问：物体在空气中，受到空气对它向上托的力吗？为什么热气球能在天空上飞行？(空气对浸在它里面的物体也有向上托的力) 通过以上实验及分析：引入浮力 (一)浮力的定义：浸在液体(或气体)中的物体受到液体(或气体)向上托的力，叫做浮力。强调浸在的物理含义包括部分浸入和完全浸入。 (二)浮力的方向：总是竖直向上的。 (三)浮力的施力物体：液体或气体。 另外实验3涉及到同一直线上三力平衡问题，引导学生分析不仅可得出浮力的方向，同时可得出计算浮力大小的一种方法--称重法。 (四)求浮力大小的方法一：称重法： 用弹簧测力计测浸在液体中物体的浮力大小的方法是： (1)先测出物体的重力G。 (2)把物体放在液体中静止时，读出弹簧测力计的示数G′。 (3)由力的平衡知识求出浮力：F浮=G－G′。引导学生分析称重法求浮力适用的条件：各力不能超过弹簧测力计的量程，故测力一般较小。 加油站：一个物体在空气中用弹簧测力计测其重为9.8N，浸在水中后用弹簧测力计测其示数为4.9N，物体在水中所受浮力是多大？ 第一个环节中，首先通过精美的图片画面和优美的音乐刺激学生的感官、引起兴趣；通过分析木块静止在水平地面上的受力情况，把学生的注意力很快集中在本节所要研究的问题上来；通过分析木块漂浮在水面上，石块浸没在水中的情况，以及热气球能在空中飞行，引出浮力的有关问题，这样设计由浅到深，由简单到复杂，层层递进，符合学生认知规律。通过加油站栏目，及时训练所学新知，加深学生对称重法的理解。 过渡语：浸在液体中的物体为什么会受到向上的浮力呢？下面通过实验来寻找答案，引入第二部分知识的探究学习。 二、浮力产生的原因 观察与实验： 演示实验一：(目