《学生实验：探究一影响浮力大小的因素》教案5.docVIP

《学生实验：探究一影响浮力大小的因素》教案 教学目标 1．通过观察知道什么是浮力，知道浮力产生的原因。 2．通过实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关，知道阿基米德原理。 3．能正确运用公式F浮＝ρ液gV排计算浮力。 4．通过实验探究，培养学生的观察能力和运用知识分析归纳的能力。 教学重难点 教学重点：1.浮力产生的原因。 2．阿基米德原理。 教学难点：利用阿基米德原理进行有关计算。 教学过程 导入新课 方案一：铁块在水中要下沉，这是我们共知的事实，但用钢铁制造的轮船却能浮在水面上，这就不得不让我们感到奇怪了，更特别的还有潜水艇，它既能在水里潜行，又能在水面上浮行。原来，这些现象都与浮力有关。 方案二：创设情境，故事导入 传说大约两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷，攻到死海岸边，下令处决俘虏来的奴隶。奴隶们被投入死海，并没有沉到水里淹死，却被波浪送回岸边，狄杜勃然大怒，再次下令将俘虏扔进海里，但是奴隶们依旧安然无恙。狄杜大惊失色，以为奴隶们受神灵保佑，屡淹不死，只好下令将他们全部释放。 【问题】神灵们真是在保佑奴隶吗？你知道奴隶为什么不会被淹死吗？ 推进新课 【认识浮力】 在一透明水槽中释放乒乓球、木块等，让学生总结出“水中的乒乓球、木块在浮力的作用下上浮”。学生观察漂浮在水面上的乒乓球、木块，总结出“漂浮在水面上的物体受到浮力”，引导学生通过对木块、乒乓球二力平衡的分析，得出：漂浮时浮力的大小等于重力，浮力的方向竖直向上。 学生活动：找两名同学演示教材图832的小实验并分析讲解。我们可以通过小实验理解浮力的定义。 实验过程：(1)将石块挂在弹簧测力计下，观察静止时弹簧测力计的示数。(2)再用手向上托住石块，发现弹簧测力计的示数变小。(3)将挂在弹簧测力计下的石块浸入水中，发现弹簧测力计的示数也会变小。 结论：(3)中浸在水中的石块和(2)中的石块一样受到一个向上的托力作用。引导学生总结得出浮力的概念。在知道浮力的概念后，要指明浮力概念中“浸在”的物理含义包括 “部分浸入”和“完全浸没”两种情况，也就是说浸在液体内部和浮在液体表面的物体都受到浮力。浮力的方向总是竖直向上的。 【浮力产生的原因】 演示实验：把可乐瓶底挖掉，倒转，将一乒乓球放入瓶中。教师提问：我向瓶中倒水，乒乓球会不会浮起来？根据学生的经验以为乒乓球会浮起来。向瓶中倒水，乒乓球并不浮起。这时教师引导学生思考：乒乓球为什么没有浮起来？怎样才能将乒乓球浮起来？带着这两个问题，让学生继续观察实验：将瓶放入水中或将可乐瓶口堵住，乒乓球浮起。教师提出问题：浮力是怎样产生的呢？从而引入研究主题。 学生阅读教材“实验探究”，并填写“探究结果”。教师通过板书或播放多媒体课件讲解浮力产生的原因：如图所示，浸没在水中的立方体，左右两侧面、前后两侧面所受水的压强大小相等、方向相反，因此平衡。而上下表面处在水中不同深度，所受压强不同，受力面积相等，所受压力不相等，下表面所受压力大于上表面所受压力，这个压力差就是浮力，即F浮＝F向上－F向下。由F向上＞F向下，其合力是竖直向上的，所以浮力的方向与F向上相同，竖直向上。 【浮力的大小】 创设情境：指着漂浮在水面上的空易拉罐提出问题：易拉罐浮在水面上，哪位同学能帮我把它浸入水底呢？ 方法1：用手直接将易拉罐按入水中。 【问题】(1)你的手有什么感觉？ (2)易拉罐受到的重力变化了吗？受到的浮力变化了吗？ (3)水面高度有什么变化？ (4)这些都说明了什么问题？ 学生活动：思考讨论。感到越往下按，易拉罐向上顶的力越大，这是因为浮力变大了。重力没有变，因为质量没变。水面高度上升，因为易拉罐浸入了水中，把水“挤开”了。说明浮力的大小可能和易拉罐浸没的体积有关，浸没的体积越大，受到的浮力就越大。 方法2：将易拉罐踩扁放入水中下沉。 【问题】(1)易拉罐为什么会自己沉下去？它受到的重力变了吗？受到的浮力变了吗？ (2)易拉罐踩扁后放入水中，什么变了？ (3)这些都说明了什么问题？ 学生活动：思考讨论。易拉罐的重力没变，之所以会自己下沉，那是因为受到的浮力减小了。易拉罐踩扁后，形状变了，体积变了，放入水中，排开水的体积也变了。说明浮力的大小可能和易拉罐排开水的体积有关，体积越小，受到的浮力越小。 (1)提出问题：通过观察到的现象你们认为浮力的大小与什么因素有关呢？ (2)猜想与假设： 浮力的大小可能跟物体的密度、体积、液体的密度、浸入液体的深度等有关。 (3)制定计划与设计实验：测量排出水的重力——溢水法。 (4)进行实验与收集证据：利用活动与探究2中的石块和已得数据继续探究。 先测出小桶的重力G桶，然后将溢水杯倒满水，把石块浸入水中，用小桶收集溢出的水，记下测力计示数F，测出小桶和溢出水的总重力G总。计算溢出水的重力G排并与石块所受浮力F浮作比较，如图所