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《正比例》教学案3 【教学目标】： 1、知识与技能 经历正比例意义的建构过程，通过具体问题认识成正比例的量，初步感受生活中存在很多成正比例的量，并能正确判断成正比例的量。 2、过程与方法 通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，发现正比例量的特征，并尝试抽象概括正比例的意义。提高分析比较、归纳概括、判断推理能力，同时渗透初步的函数思想。 3、情感态度与价值观 在主动参与数学活动的过程中,感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性,并乐于与人交流。 【重点难点】： 1、通过实例认识成正比例的量。 2、能根据正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比例，即：掌握成正比例的量的变化规律及其特征。 【教学过程】： 一、复习导入：在学生熟悉的儿歌中引入正比例的量。 师：什么是两种相关联的量？ 谁能举些例子？ 播放《数青蛙》儿歌。学生接着往下唱。 问：你在唱得时候有什么规律吗？ 师：两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化。可见，这样的两种量之间肯定某种关系，哪在什么情况下，是我们今天要学习的成正比例关系呢？现在我们就来探究。《正比例》 二、探究新知：在情境中感受两种相关联的量之间的变化规律。 （一）情境一： 师：看教材中正方形的周长与边长、面积与边长的变化情况图。 师：从图上你得到了哪些信息？ 1、 观察图，请把正方形的周长与边长，面积与边长的变化情况填入表格中。 2、思考：正方形的周长是怎样随着边长的变化而变化的？ 正方形的面积是怎样随着边长的变化而变化的？ 它们的变化规律形同吗？ 3、汇报：正方形的周长随着边长的增加而增加，正方形的面积也随着边长的增加而增加。 4、小结： 师：正方形的周长和面积都随边长的增加而增加，在变化过程中，正方形的周长与边长的比值一定，都是4。正方形的面积与边长的比是边长，是一个不确定的值。 说说你发现的规律。 （二）情境二： 一种汽车行驶的速度为90千米/小时。汽车行驶的时间和路程如下。 时间/时 1 2 3 4 5 6 7 8 路程/千米 90 180 270 360 质量/千克 10 9 8 7 6 5 4 3 应付的钱数/元 30 27 24